3.保障措施

　　(1)制度保障。在研究实践过程中课题组设置了开班典礼、拜师礼、完善的班级管理制度、学员评分、学习护照等多种方式，涵盖课前、课中和课后三个阶段。及时总结和分析各个阶段学员的学习效果，做到研究实践实时调整，真正做到了以学员为中心。

　　(2)宣传推动。在研究实践过程中，充分发挥宣传激励作用，从研究实践项目标识、活动宣传、学习记录等方面进行全方位宣传，在全院范围内做好实践项目宣传工作，最大程度发挥品牌项目效应。 　　4.研究主要创新

　　以工作流分析入手，融入干部工作要求，提出培训组合模式想法，创新培训模式设计，培训方式更灵活、更个性，符合领导力提升的核心要求。首次将履职能力战略思维、知人识才、学习创新、团队领导、计划执行、沟通与影响力、决策能力六大核心能力分解，并结合卓越绩效要求，细化中层干部的能力模型，为干部选人、培训、任用、评价、约束、激励提供明确标准依据。

　　项目设计采用标准需求设计实践修正衔接的运作路线，使管理闭环完整的同时，还将培训与人事制度其它模块进行有效融合。首创以现实课题为研究成果检验手段，确保项目研究成果以领导力提升为最终目标不偏离。

　　首创在学习项目中引入碎片化学习概念，在传统学习方式之外，利用碎片时间采用电子化学习手段，充分符合成人学习心理。

三、实施过程的探索与思考

　　从总体上看，本课题研究之所以能取得较好的效果，有以下几点值得继续思考与探索的地方。

1.推动学员共同学习、实践反思知识混合学习模式

　　研究以行动学习为主线，结合主题培训、人才测评等不同学习方式和技术，通过学习-反思-实践的循环，不断推动学员实践所学知识，并通过及时总结和反思，主动改变学员的行为方式和思维习惯，籍以打造甘肃电力的责任团队。

　　项目实施改变学员的行为方式和思维习惯，孕育团队工作的氛围，在实践中潜移默化地形成一种团队工作模式。学员普遍表示研究课题中行动学习的工具和方法在实践中运用的价值非常大，不仅仅提升了管理效益，对于企业内部沟通与协作的作用也非常明显，有利于打破部门之间的本位主义。

2.针对性调研、人才测评与主题培训融合

　　传统培训中，课程的选择往往缺乏科学的依据，没有契合学员的真实需求。同时，在课程设置上，一般还是以短期培训或者分散多门课程为主，系统性缺乏。本次项目中，学员在项目前期接受了充分的调研，同时引入人才测评技术，再针对性地设计主题培训，打造电力企业教育培训的经典项目。