诚然，客观条件在很大程度上制约了我们的发展，很多时候我们对客观存在的不利条件无能为力。但我们在主观上不能有丝毫的松懈，所以笔者在这里更想强调我们业内人士的主观意识。回想伟大的人民教育家陶行知，在战火纷飞的年代仍然坚持办学，中国幼教之父陈鹤琴一生矢志不渝地追求中国化的幼儿教育，留下了“我爱儿童，儿童也爱我”的精神财富。

我们今天的办学条件再差也差不过他们那个时代，和前辈相比我们所欠缺的是那份对儿童真挚的情感，对教育事业的坚定信念，这两点是我们克服一切客观条件限制不断取得进展的法宝。

在新的历史时期，我们每一位幼教工作者当以《标准》为指引，加强思想建设。对应标准中提出的专业知识、专业能力要求，主动学习心理学、教育学、卫生学、营养学、生理学、法律学、社会学、美学、管理学等学科知识，并在实践中努力使各学科知识相互整合、相互融通，以此不断促进我们的专业能力。具备了这种能力才会顺应儿童的身心发展特点和规律，灵活而巧妙地处理好孩子的“问题”。如此，老师管理儿童会更加注重培养儿童的“自我意识”“自我存在”与“自我控制”，让儿童成为有良好亲社会行为的“小主人”。园长的办园会更加开放、民主，与家长的沟通会更加通畅。

让我们为孩子的健康发展携起手来，以《标准》为基础改造我们的思想、改造我们的队伍、改造我们的技术、改造我们的行为，每天改造一点点，以专业的行为塑造起属于我们的行业尊严。我们希望所看到的报道是孩子和老师一起生活的温馨画卷，是我们这个行业里最感人的事迹，而不是“虐童”事件的屡屡发生。

（作者彭永强，系山西省晋中市第二幼儿园园长）