中国教育报记者：作为一门课程，《公祭读本》在编写过程中如何做到适合与便于青少年学生学习的？

沈健：《公祭读本》的整个编写过程，始终是从青少年学生的认知特点出发的。我们根据小学、初中、高中学生不同的年龄、心理和认知特点，从内容选择、阐述方式、活动设计上体现适应性，循序渐进，逐步深入。小学阶段的《血火记忆》以时间顺序为线索，采用“时间为线、点面结合”的叙述方式，以南京大屠杀历史事件中的关键人物为切入点，以故事的形式，有侧重地介绍南京大屠杀的基本史实，引导小学生初步形成正确的历史认知和对国家公祭的认识，勿忘国耻，珍爱和平。初中阶段的《历史真相》则以重大史实构成的历史发展脉络为主线，强调了以点串线和呈现历史真相，帮助学生在全面了解史实的基础上，形成正确的历史认识，理解设立国家公祭日的意义。高中阶段的《警示思考》则以有关重大历史事件为主线，通过若干主题，直接把史料展现给学生，给学生一定的思考空间，让他们自己去探究与思考；对于自己关心的问题，通过了解史实，得出正确的结论。

从不同学段学生的认知水平出发，以贴近学生的视角，结合具体的史实，从多方面激发学生的学习积极性

中国教育报记者：江苏省将采取哪些举措发挥《公祭读本》在学校教育中的作用，最大程度保证《公祭读本》进课堂？

沈健：《公祭读本》是我国第一套专门讲述南京大屠杀历史真相、并结合课堂教学的历史读本，也是我省学校历史教育地方课程建设的有益尝试。教育部高度重视《公祭读本》的编写，推荐专家参与《公祭读本》审定，并对《公祭读本》的应用提出指导意见。为了使《公祭读本》进课堂工作落到实处，我们已把《公祭读本》免费发放至全省各中小学校，供学生循环使用。现正在南京市开设公开课，培训教师。

今年12月1日至13日，全省中小学将在小学五年级、初二和高二年级学生中安排4个课时的时间，集中开展教学。我们要求各校结合课程设置和教学计划的整体安排，建立教学部门、德育部门共同参与的课程团队，健全课程研究、教学创新和活动组织的管理机制，确保人员落实、课时落实、活动落实、目标达成和考评落实，各地教研部门也要及时组织开展教学研究，对学校教学、活动给予针对性的指导，为《公祭读本》进课堂提供必要的支撑，同时鼓励学校主动加强校内外联系，整合各方力量，合理安排人力物力资源，为教师开展教学提供必要的支持。