再看看作文教学，在一本由名教师主编的学生佳作选中，我看到这样一篇作文：

小文喜欢画图画。今天，他画了一幅图画。图画里，有巍峨的高山、有壮阔的大海，还有高高的楼房。天空上挂着星星，挂着月亮，还有一个红太阳。姐姐问：“小文，你画的是白天还是黑夜?”小文明白过来，说：“对了，如果天空有星星月亮，就不可能出现太阳了。我怎么这样糊涂!”

天上同时出现星星、月亮、太阳，真的“不可能”吗?到北欧，北极，在日长夜短的时候看山看海，或许经常能见到星星、月亮、太阳并存在黄昏由蓝转暗的天空。沧海之阔，自然之奇，世界之大，许多新鲜事都有，在我们这里看不到的事，岂可断言“不可能”?

退一万步，星月太阳并列，即便我们这儿无此奇景，这个叫小文的孩子，不过在画一幅画。画画可以想像为先，而想像是没有疆界的。梵高的麦田和星空，都同时作激狂的螺旋涡纹。在现实中，“可能”吗?但这是艺术家心中的一片宇宙。毕加索的立体主义，一幅肖像，有三只眼睛，两个鼻子，“可能”吗?但这是大师超越时间之限看见的一个从侧面转过头来的女人。

这位叫小文的孩子，画了一幅画，画中的白天同时有太阳、月亮、星星，如果我是家长，我会眼前一亮，轻抚他的头发，夸奖他画得出色。我会问他：为什么你把太阳、月亮、星星，同时画在一个天空里呢?这是你的梦境吗?

跟小文谈下去，我会重拾童真和稚趣，我会再一次拥抱我失去的梦境。我不会像作文中这个懂事的姐姐，一口指出他的“错误”，令他否定自己的创意，向他指出什么是“可能”，什么是“不可能”。因为人类一切创作，所有发明，无一不是向世俗一般人认为的“不可能”挑战。

这样随意窒息学生对宇宙天地的想像，扼杀学生自由创意的现象实在太多，其中的致癌物质，岂止孔雀石绿和激素荷尔蒙两种呢?作为有见识的老师或家长，你会不震惊吗?思维僵化的当然不是这个虚构的姐姐，而是选送及选编这篇作文的老师，更是我们身处的教育环境。