3．反映国家建设发展成就，增强国家认同意识。

对学生进行基本国情教育是思想政治课程的重要任务。国情教育内容既包括国家的政治制度、经济制度，也包括现阶段国家制定的方针政策和发展战略等。试题在引导学生运用所学知识分析社会现象、解决现实问题的过程中，思考我国经济社会发展成就及其原因，感受民族复兴中国梦的实践历程，培养学生的参与政治意识和社会责任感。

共建“一带一路”是中国在新的历史条件下促进沿线各国经济繁荣与区域经济合作，加强不同文明交流互鉴，促进世界和平发展、造福世界各国人民的重大发展战略，得到国际社会高度关注。经过两年多的积极推动，“一带一路”建设在基础设施建设、国际产能合作、自贸区建设等方面取得丰硕成果。文科综合全国Ⅲ卷第15题以此为背景材料，要求学生分析建设自由贸易区对于参与国的意义、对于我国经济发展的意义。试题意在引导学生认识中国这一国际治理新模式的探索对世界和平与发展的积极贡献，提高国家荣誉感和自豪感，增强对中国发展道路的认同和自信，从而坚定走中国特色社会主义道路的决心和信心。

二、精选题材，巧妙立意，加强学科能力考查

2016年命题坚持能力立意的取向，注重发掘时代主题，精选题材，构建问题情境，强化了学科基本能力的考查，较好地实现了考查目标，对于学科素养的培育起到了积极促进作用。

1．突出学科综合能力考查，提升分析解决问题能力水平。

思想政治科的综合能力，主要强调运用多方面的基础知识和基本技能，从不同角度审视同一个社会事物、问题、现象、观点等，达到认识事物本质、特点或成因，论证阐释观点，辨别是非，探究问题解决办法等目标的能力。

如第38题，通过创设“互联网+”这一新的经济形态考察学生如何解决新问题能力，通过智慧停车系统的情景设置考查学生认识新现象、分析新现象的能力。

2．强调思维能力的考查，提升思维品质。

试题运用文字、图形等多种形式呈现素材，要求学生以独立思考为前提，充分挖掘材料信息，以学科知识为载体，融汇学科思想方法，灵活运用所学知识进行判断推理。增强对学生逻辑推理能力等的考查，引导学生关注思维过程，提升思维品质。

如文科综合全国Ⅲ卷第12题，要求学生从图表中获取我国GDP、CPI的变化趋势等宏观经济信息，并据此分析我国政府为应对经济下滑可以采取的财政措施。试题既考查学生从图表中获取信息的能力，又要求学生据此判断我国的经济形势，并基于保持经济平稳增长的目标，探寻适当的宏观调控措施，引导学生培养信息获取能力，基于证据、围绕问题进行独立思考的能力。