一级评估要注意学员的反应。因为无论老师怎样认真备课，学员只要某方面不感兴趣，就不会认真学习。二级评估要检查学员所学的东西。这种检查可能以考卷形式进行或实地操作。三级评估主要衡量学员工作表现的变化。这是为了记录学员是否真正掌握了课程内容并运用到工作中去。如没学以致用，则说明对每个参加人都是一种浪费。四级评估则是衡量培训是否有助于公司业绩的提高。课程达到让员工改变工作态度的目的，那么是否同时对业绩的提高也起了应有作用，这可以通过硬性数据来显示。

　　(五)培训其他方面的创新。

　　这包括培训的接受者员工，应由被动的接受培训到主动地制定自我发展的计划，自我学习;培训的疆界从企业内部转向企业外部，与大学合作培训组建培训班，企业之间联合培训建立联合学习中心等。

四、未来世界对企业培训的要求。

　　未来的世界竞争更加激烈化、白热化，企业要生存，拥有最宝贵的人才是关键，而作为提升人才价值的培训早已被普遍视为获取竞争优势的工具，世界对培训的要求越来越高，越来越专，越来越精。

　　(一)以现代的科技设备及完善的教育训练环境，培育德才兼备的人才。教育培训全面导入制度化、资讯化的理念，逐步规划建立训练体系，将培训由无计划、零星式管理，发展为涵括了新进人员、资深人员、各级主管、经营管理各个阶层进修、储备、专精、晋升的完整训练体系。

　　(二)鼓励内部晋升，加强内部讲师的培训，以弥补专家学者授课的不足。

　　(三)重视训练的经验交流和学习观察。主动参加外部机构和社团、协会活动，以吸收新知识新技能。

　　(四)重视员工职业生涯训练。坚持以人为本的理念为基础，富教育于生活、工作，让员工认识到培训的目的是以个人利益、自我成长为重，将员工转化为有高附加值的人力资源。

　　(五)制度培训与非制度培训的结合。所谓非制度培训是指，领导和管理者对下属进行指挥、激励、组织、协调的过程中所包含的教育培训，即企业对员工的管理过程也就是对员工的非制度性培训。它包括对新员工的文化培训以及业务能力培训。