慕课“金牌老师”杨芳尝试在大一进行英语公共课改革。以前，她每节课的讲义要四五十页，而现在只有三四页，读英文小说、编英文短剧、分组活动等才是课堂上要做的。她明显感觉到学生主动学习的意愿比以前强烈了。　

“以前满堂灌，难免感到无趣，会跑神，现在这门课要大家讨论参与，自己练成了主角。我们讨论没办法解决的问题，老师来引导我们。”清华大学电气工程专业大一学生易哲嫄说。　

据悉，清华已经开展了基于慕课的混合式教学试点课程累计77门次；本科生的四门思政课全国率先全部制作了慕课。这种改变是有辐射效应的，基于清华慕课资源，全国已有62所不同类型的院校开展了混合式教学的试点。　

慕课甚至带动了更深的变革。比如，清华推出“学堂选修课”产品服务国内高校——学生在线学习换学分，截至目前，全国有兰州大学、南京大学等17所高校2.3万多人次实现了学堂在线学习换学分。2016年，清华又陆续推出了基于混合式教学的“数据科学与工程”专业硕士学位项目、金融学辅修专业项目等，领全国之先。　

未来的挑战　

清华慕课有一个额外收获：重拾以前大学基层教学组织体系。

一门慕课的制作、上线、运营已经跟传统的大学教学不一样了，清华一门慕课在上线前，要配5人的团队，上线后，要配助教，而且，很多课程需要老师组织共同备课小组。　

被网民和学生们封为“慕课第一助教”的清华大学博士生张祎嵩，正是通过频繁地在慕课上的出镜、精彩的课堂而让学生们牢记的。因为自己在慕课中的表情“呆萌”，所以学生们将他的视频截图做成了微信表情包，并迅速风靡全网。　

张祎嵩在暑期加入了清华大学“马克思主义原理”课程老师刘震的团队，他和团队的成员们开始一起尝试把马原课搬上在线平台。其实在做助教之初，张祎嵩有过一次“惨痛的经历”，“带的特别不好”。虽然那时的张祎嵩并没有想到有一天自己会“很火”，但他从做助教起就严格要求自己，希望将知识清晰有效地传达给学生。而那一次的经历一直警醒着张祎嵩：千万不能懈怠。　

主管教学的清华大学副校长杨斌说，学校在体制机制上配合在线教育，比如，设专门的在线办，在线办有专员安排在教务处等部门，方便开展工作。

“在线教育不是要抢老师的饭碗，而是要转换老师的焦点。”在杨斌看来，在线教育要满足三个底线要求：一是解决学习者永远的挑战——注意力集中，伪学习比不学习还糟糕，因为会降低学生的学习兴趣。二是解决因材施教的问题，把学习的内容、节奏交到学习者手里，是最理想的，提高学习者的自主性。三是增加交互性，老师的角色不再是单向的“内容快递服务”，而是变成一个讨论的引导者、有激发作用的领导者，让学生对某个学科或方向产生思考和好奇心，“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”。