到了中学，我的孩子回到了国内，先是在西工大附中就读，后来我把他转到了北京大学附中，之后到我又送他去了美国一所非常知名的泰伯中学就读。孩子在这三个学校学习期间，我的感受也是非常深刻的。从西工大附中到北大附中课堂上的内容差别不大，课外就差了一大截。北大附中的学习是丰富的，尤其是课外所涉猎到的知识面是广博的，而西工大附中就比较单一，主要是考试。到了美国，孩子发出的感慨是，国内的学生真的是太幸福了！之所以有这样的感受，是因为在美国读高中，不仅仅要学习拔尖、体育优秀、艺术出色，还必须积极参加社会活动。美国也有高考即SAT，大学在录取时主要考察的是平时成绩，非常重视课外活动和学生在体育与艺术方面的表现，外国学生还必须参加托福考试，压力远远超过国内的学生，每天的负担也很重。

国外的大学我亲自读过硕士和博士阶段的课程，基本的学习模式是老师不讲课，学生课前必须在没有固定教材的情况下，自修完成所有的课程，课堂上主要是讨论和答疑，然后就是完成大量的课后作业和撰写学术论文，结业考试所占的学分比重很少，主要是平时课堂的讨论和课后作业以及出勤率占有绝对的权重，这与国内的大学大相径庭。中国的大多数高校至今仍然沿用中学时传统的灌输式授课方式，以终考成绩为标准评判学分的模式，以致于中国留学生刚到国外时不会学习，必须经历一段时间后方能适应。

在国内，我们的大学很少淘汰学生，学生通过高考顺利进入大学后如释重负，无论哪一级别的大学，都相当容易毕业，这就必然导致了我们的大学生自学能力差，思维面比较窄，缺乏独立创新意识，创造性差。所以有人说我们和国外的教育刚好形成了一个剪刀差，在幼儿园、小学、中学我们的填鸭式教育超过了外国，经常一举夺得各项类似数学、物理竞赛的冠军，大学本、专科教育阶段打平，研究生教育阶段开始下滑，到了博士培养阶段出不了成果，学生工作以后独创性严重不足，被远远地甩在了世界发达国家后面。直到今天，这个局面依然没有任何改观。

如果把前面罗列的那些实证数据和现在所描述的这个剪刀差现象结合起来，就不难得出为什么现在会有那么多的中国家长舍近求远、远渡重洋，宁愿支付相当昂贵的学费，也要送孩子去国外读书的缘由所在。在探讨如何化解这样一个如此尴尬局面的同时不得不引出一个较为棘手的现实问题那就是“教育均衡和教育公平”。

教育均衡和教育公平不仅仅是我国所面临的教育发展和改革的难题，也是全世界所关注的焦点。那么世界各国在解决这个问题时所采取的应对策略和有利举措又有那些？我想首先应该分清政府和民间两大实体的职责。