人文修养类课程内容主要包括艺术与人生、艺术与科技、艺术与体育。由此让学生通过欣赏艺术、感悟艺术、实践艺术，达到锤炼人格的作用；让学生从艺术的角度感悟科技的美，不断提高科技创新的兴趣和能力；让学生通过“毽球”特色体育项目活动，将艺术与体育融合，感受运动中的艺术美。

实践活动类课程内容主要有野外采风写生、开办个人画展、社区实践、农民画基地实习和学科审美化改造课程等。通过写生，提升学生审美能力、纯熟绘画技巧，深刻理解自然美、社会美和艺术作品美之间的关系。通过开办个人画展，使学生站在一个更高的境界理解艺术。通过接触大家、名家的名画、好画，提升学生的欣赏力和创造力。

课程建设的核心是建设课程文化，为此，学校确立了以审美文化为内核的学校课程体系的架构，强调了审美文化在特色形成中的作用与功效，使学校教育课程体系有灵魂。学校对国家课程进行了二次开发，统一学科教学中的美育目标,同时对学科渗透“美育”提出了相应的要求。譬如，语文突出语言美、数学突出逻辑美、历史突出人文美、化学突出变化美、物理突出科学美、地理突出自然美等。不同学科在“美育”层面上得到了统一。

形成个个懂欣赏的教育氛围

学校通过艺术化的手段，对德育活动进行审美化改造，使学生在欣赏过程中主动接受教育引导。

一是“借美育人”的探索。学校借助于已有的艺术形式和艺术手段，通过作品展演、竞赛活动等组织形式，引导学生用欣赏的眼光发现生活中的美，在欣赏过程中得到情感的升华。二是“创美育人”的研究。“创美育人”主要体现在对教育内容、教育过程进行审美化改造。一方面体现为“自由与创造”，即学生主体地位的确立与激发，学生自主管理机制的形成；另一方面，体现为“交往、对话与体验”。学校开展了主题明确的实践活动，让学生从生态、环保、和谐、美好等方面入手，描绘他们心目中的社会与自然，并以他们丰富多彩的想象，展望了和谐城市让生活更美好的前景。三是“化美育人”的推进。为改变说教和灌输这一德育模式，学校开展了“以美的情感体验为主线的欣赏型德育模式”的实践研究，用故事的开展来代替传统教育中的说教与灌输，形成了“民间故事进课堂”“一画一故事”“一人一故事”“一景一故事”系列活动，借助故事进行教育的形式，在拨动他们心弦的同时引发他们的情感共鸣，在引发情感共鸣的同时，把自己的感悟运用于故事创编之中。