其实，2006年的浙江高中课改也要求选课、走班，但因为应试思想根深蒂固，以及一些学校的“既得利益”，最终没有选起来、走起来。

而这一回，浙江教育厅不再允许“走过场”了，深化高中新课改箭在弦上。从2011年11月起，浙江教育厅先后在各设区市召开了34场座谈会，后来又多次召开研讨会，统一教育局长、校长和广大教师的思想认识。

刘希平向他们传递了课改的愿景：“我们的教育，在之前，更多是一种标准化培养，让所有人在一个模子里成长。但有的人天生对动手感兴趣；有的人天生对艺术感兴趣；有的人天生对数学感兴趣。统一学习就会学得很痛苦。深化课改，就是要让孩子学得快乐。”

改革方案改了一遍又一遍，在广泛征求意见后，2012年5月，经省政府同意，浙江正式启动深化普通高中课程改革。

“牛鼻子”找到了。

高中选修课的“花样年华”

学生做“选择”，学校不再千校一面

全面深化普通高中课程改革的重点内容，简言之，就是减少必修，增加选修。必修课由116个学分减少到96个学分，选修课由28个学分增加到48个学分。实行选课走班，学生人人拥有不同的课表。

看到“新政”的那一刻，浙江师范大学附中校长何通海心里一阵激动。他所教的化学课，在2006年课改后，实验教学因教材限制被弱化，学生学得枯燥、乏味，“现在学校有了课程设置权，会让更多学生爱上化学”。

在他主持下，浙师大附中一连开了6门化学选修课：“趣味实验”“舌尖上的化学”“生活化学”……其中“舌尖上的化学”几乎是被“秒杀”的课程，几分钟之内报名系统就爆满，因为老师讲的食品安全知识，基础最差的学生也听得懂。

杭州绿城育华学校根据选修课程建设需要，建设了“茶艺”“雕刻”“微电影制作”“黄酒酿造”等十几个选修课专用教室。学校“不惜血本”地扩张选修空间，校长陈建国算了一笔“教育账”：专用教室的使用，满足了课程由单纯理论学习发展到动手操作的需要，使选修课真正成为融知识和技能于一体的现代选修课。

天台中学的一项调查发现，超过一半学生对职业技能类的课程感兴趣，学校顺应“民意”，在省里规定的标准上又增加了两个学分。学校还把目光投向校外，与当地的浙江银轮公司、天皇药业、英博公司合作，共同制订教学计划和课程，让企业人走进课堂。这招果然管用，“提高汽车动力性的分析研究”“高速公路弯道设计”等一批研究项目出炉，学生大呼过瘾，其中64名学生一直研究到高三上学期，大大超过了规定的学时、学分。