2014年8月,教育部出台《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》,回应了陈维贤的担心。这份为师德禁行行为划出“红线”的文件,明确了中小学教师不可触犯的师德禁行行为和相应处理程序。一个月后,教育部又发布了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》,划出了高校教师师德禁行行为“红七条”。
转向更注重质量的内涵式发展轨道
“2011计划”正式推出,第二期学前教育三年行动计划实施,现代职业教育体系建设加快推进,各级各类教育转向更注重质量的内涵式发展轨道上来
王秦龙,西安市雁塔区检察院副检察长。这个从事职务犯罪侦查工作已有30多年的法律人,如今成了西北政法大学的兼职教授。
在课堂上,王秦龙把自己办过的近300个案件作为教材,通过对鲜活案例逐一剖析讲解,学生们听得津津有味。“检察官教授讲课确实不一样,实用又新鲜!”学生张方舟对记者说。
从社会上聘兼职教授,注重课堂教学的质量,已成为全国众多高校通行的做法。
教育规划纲要颁布实施5年来,我国高校确立了从注重规模的外延式发展,逐渐转向更加注重质量的内涵式发展的改革路径。5年来,一系列注重内涵式发展的重大政策举措相继推出。
2011年7月1日,教育部、财政部印发高等学校本科教学质量与教学改革工程实施意见。2012年3月,《关于全面提高高等教育质量的若干意见》颁布实施,高等学校创新能力提升计划正式启动。
创新人才培养的“卓越计划”等一系列计划取得积极进展。教育部门启动实施基础学科拔尖学生培养试验计划、卓越工程师教育培养计划、科教结合协同育人计划。2014年,在法学、新闻传播学、农林、医学等4个学科专业,进行高校与科研院所、行业企业联合培养人才新机制改革,有力促进人才培养质量显著提升。
来自教育部的统计显示,首批卓越农林人才教育培养计划试点项目于2014年9月启动实施,试点高校99所、项目140项,截至2014年12月,已指导推动24个地方党委宣传部门与28所高校、3家中央新闻单位与5所高校签署了共建新闻学院协议。这一系列培养计划的相继实施,标志着我国高校在创新人才培养模式上实现了新的突破。
其实,不仅是高等教育,纲要实施5年来,各级各类教育都将改革重点转向更加注重质量的内涵式发展上。各级各类教育都有内涵式发展的大动作——