——教师对同侪越公正，越能公正对待每一位学生。通过相关分析发现，在教师对同侪公正的五个维度中，均与对待学生公正呈显著正相关（p<0.001）。调查数据显示，96.5%的教师在工作中服从校领导的安排，97%的教师在工作中能体谅并尊重校领导，97.6%的教师在工作中能客观评价其他教师取得的成绩，96%的教师能客观评价自己与其他教师之间的差距，96.7%的教师在其他教师需要配合工作时能及时提供配合。

【政策建议】

1.提高中小学教师待遇

教师对自身待遇和地位的追求是教师对自身公正的重要组成部分，付出与所得相一致是对教师公正的重要体现。调查数据显示，80.6%的教师认为自己的付出与收入不成正比，83.7%的教师认为教师待遇的提高明显低于物价水平的上涨，91.6%的教师认为自己的收入明显低于同学或好友。但是，即使在教师明显不认同自身待遇的这一背景下，调查数据却显示，教师待遇高低与教师对学生公正程度没有相关性，这意味着，教师并没有因为待遇低而对学生不公正。基于此，只有不断提高教师待遇和地位，才能让默默付出的教师实现对自己的公正。

2.提升教师自身职业认同，让热爱成为教师职业选择的根本

加强教师对自身职业认同更能让教师实现对自己的公正。调查数据显示，大部分教师并不认同教师职业，50.1%的教师不愿意承认自己是教师、52.8%的教师不愿意再次选择从事教师职业，67.5%的教师不愿意推荐自己的子女从事教师职业。在选择教师职业的原因中，排名前三位的是稳定、有寒暑假、谋生的手段，而选择热爱或喜欢的教师比例非常低。教师对自身职业认同度低不利于教师实现对自己的公正。因此，这不仅仅需要提高教师地位和待遇，也要建立良好的人文环境，一方面重拾教书育人的职业理想，另一方面给予教师精神荣誉和物质奖励，让热爱教育事业成为教师职业选择的根本，从而实现对教师的公正。

3.缩小班额，让教师更好实现对每个学生的公正

方差分析发现，班额越小，教师对学生的公正度均值越高。国家规定，小学班额不高于45人，初中班额不高于50人，普通高中班额不高于50人。但调查数据也显示，任教35人以下班额的教师仅占9.1%，任教35—45人班额的教师占29.1%，任教46—55人以上班额的教师占38.0%，任教56—65人班额的教师占11.7%，任教66人以上超大班额的教师占12.2%。这表明，超过90%的教师授课于35人以上班额，超过50%的教师在不符合国家规定的班额中授课，尽管他们试图竭尽全力公正地对待每一位学生，但由于受到条件限制，其公正度受到影响。因此，各地应严格控制班额，在符合国家标准的同时，因地制宜缩小班额，让教师更好地实现对每个学生的公正。