2015年，联合国通过了“2030年可持续发展议程”，规划了人类未来15年可持续发展的总目标。在此基础上，联合国教科文组织又通过了《教育2030行动框架》，并出版了具有里程碑意义的报告：《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念转变?》(Rethinking Education：Towards a Global Common Good?)，使得2030全球教育的未来蓝图得以清晰勾勒。当前，中国正在加快推进现代化建设，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。教育部门正在按照中央部署，研究制订“中国教育现代化2035”框架。“中国教育现代化2035”不仅是国家现代化的重要内容和支撑，而且是世界教育的重要组成部分，尤其要注意借鉴全球教育发展的经验。特别对具划时代意义的联合国教科文化组织《教育2030行动框架》，更需要认真研究，重视其启发和借鉴意义。为此，本刊专访了湖北省人大常委会副主任、中国教育学会副会长、中国教育发展战略学会副会长、长江教育研究院院长、教育治理与教育智库评价研究中心主任周洪宇教授。

一、联合国教科文组织

《教育2030行动框架》的形成背景

《世界教育信息》：请您谈谈联合国教科文组织颁布的《教育2030行动框架》。

周洪宇：2015年9月，在纽约举行的联合国首脑会议通过了《变革我们的世界——2030年可持续发展议程：17个目标》(Transforming our World：The 2030 Agenda for Sustainable Development)，这是人类未来15年可持续发展的总目标，是最高纲领。依据总目标，全球在2015-2030年要建立起一个更加进取的、世界性的教育议程——《教育2030行动框架》，该框架旨在增加入学机会，提升包容性和公平、质量和学习成果。人们越来越清晰地认识到，2015年后发展议程不应是千年发展目标的简单延续，而应利用这次机遇促进人类发展历程的重大创新和变革。未来15年教育不仅成为全球实现可持续发展的核心和关键，教育本身也面临从人到教育整体的全面系统的可持续化问题。