在剧变的时代，《教育2030行动框架》及其最新报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变?》，提出重新审视学习、知识和教育，提出其应被界定为需要全世界集体努力的“共同利益”的核心，其核心的突破点在于“共同利益”对原有教育的“公益性”和“公共产品”性质的超越，其所引发的全球教育治理格局的变化将是颠覆性的。即教育作为一项公共事业，仅限于“公共品”性质和个人收益的概念已经过时，教育成为全球的共同利益和责任。“共同利益”是联合国教科文组织推进教育新阶段的新理念，从这一新理念出发，个人的终身教育和学习，将扩大到人人的终身教育和学习;国家和地区内的人人终身教育和学习，将扩大到全球的人人终身教育和学习。

长期以来，人们对教育的理解，往往重视教育的社会需求、经济和科技发展的需要和条件，以及教育适应社会飞速发展和人的自身发展的需要等相关因素，缺失了对教育自身发展规律的关注。然而，就教育而言，教育不仅是服务于社会和人的需要的一种附庸，而且其本身也是有规律地运行的生命体。忽视了这一点，就容易出现只把教育作为服务工具来认识的情况。我们当今的教育系统已经发生了飞跃，从初始状态经过一步一步地部分质变后，到现在进入全面的根本质变，向高一级的初始状态回归，实现教育自身的第一次螺旋式生长与跨跃的阶段。因此，这份行动框架的到来恰逢其时。

二、《教育2030行动框架》的创新之处

及其内涵的核心要旨

《世界教育信息》：那么，《教育2030行动框架》的创新之处及其内涵的核心要旨是什么呢?

周洪宇：在世界需要应对当前和未来的空前挑战的背景下，社会必须变成学习型社会。这是因为教育能够帮助人们实现持续学习，能够帮助人们提升创造力，学会解决问题，学会与他人及自然建立和平和谐的关系。换言之，教育能够帮助人们提升科技创新能力的同时，也能够帮助人们平衡和消除科技飛速发展可能带来的一切负面影响，以实现人与人的自身创造物之间的和谐与可持续。如果人的一生都能够处在这样的学习之中，可以想象，教育必然成为解决全球问题的动力和实现全球可持续发展的关键。

我要强调的另外一点就是，终身教育既是教育自身发展的必然趋势，同时也是解决未来教育问题的核心和关键。这是一种整合的新变革式。《教育2030行动框架》提出了“全面整合的可持续变革”新命题。我认为这种变革方式还从来没有出现过。如果说赢得未来的关键是教育，教育的关键是终身教育体系的构建和学习型社会的形成，那么，建立终身教育体系和形成学习型社会，则需要更为整合和更为系统的变革方式，而不是惯常的局部性变革或任何微观层面的变革。