善学乐学

中国第一篇教育学论著《学记》有言：“善学者事逸而功倍，又从而庸之。”意思是说，善于学习的人，教师费力不大却可以达到事半功倍的效果，而且还会归功于老师。可是，现在不少学生并不会学习，更遑论善学了。于是，就出现了尴尬的局面：“不善学者师勤而功半，又从而怨之。”意思是说，不善于学习的学生，老师教得非常辛苦，可学生学习的效果却是事倍功半，而且还抱怨老师。

那么，学生为什么不会学习，不善于学习呢？当然，与其本人有关。可是，赵福庆认为，与教师教学观念与教学思路同样有关，如果研究教法的同时，也研究学法；在研究学法的同时，也研究学生学习的内在规律，就能让学生走进会学善学的境地里。同时，会学善学还要有一个重要元素，那就是主动学习。有了内驱力，就如机器有了发动机。这样，学生才能具备终身学习的欲求，并能很好很快地获取必需的知识。

内驱力还需要一个重要的支点，那就是乐学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果“知之”在求知层面的话，“好之”则有了道德诉求，而“乐之”则进入到审美层次。孔子之所以终身“学而不厌”，一个重要的因素，就是他那“发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至”的审美体验。

如何让学生乐学呢？要让他们知道学习是自己的事情，并且从中体验到探索未知、喜获丰收的幸福。

赵福庆认为，创新学习方式，拓宽学习渠道，丰富学习体验，是激活学生乐学的有效途径。他不但思考与研究了这个问题，而且在实践层面进行了大胆创新。班级微电影课程就是其中之一。学校每个班级都成立了微电影社团，每学期完成一部微电影作品。学生对当演员、拍电影，有着极强的好奇心和参与欲，如果让他们自己将其熟悉的学校生活搬上荧屏，则会产生更大的吸引力。不过，自创班级微电影，对于从未涉足这一艺术领域的学生来说，还是充满挑战的。可是，由于“乐之”，即使遭遇困难，孩子们也一往无前。他们主动积极地学习剧本创编、表演、拍摄、编辑、美工、后期制作等技能，于是，就有了神思天外的想象、独具匠心的创意、充满美感的设计、认真有序的操作。学生们惊奇地发现，自己竟然有着如此之大的创造力，有着如此美好的创作成果。于是，乐此不疲的忙碌中，又有了回荡于心中的独特的幸福感。何止于此，他们还学会了组织、合作、沟通、分享等，体悟到“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”的特殊感受。而从各个学科学到的知识，自然而然地在其中汇聚融合，以至升华成具有生命张力的智慧。于是，《家访》《保姆妈妈》《老师妈妈》等一批优秀班级微电影成功“出品”，并在学校微电影节期间展播。同学们簇拥在教学楼内的各个电视机前，欣赏着自己的创作，且于兴奋与激动中，生成了更大的自信心与自豪感。而老师们，在惊诧于学生巨大创造力的同时，还有了“后生可畏，焉知来者之不如今也”的喜悦与感叹。