(2)荣誉激励,每年评出若干名各单项用心分子。
(3)物质奖励,根据获奖状况设置各类奖项。
(4)情感激励,在日常调研中给以个性关注,在日常教学活动中联络感情,密切关系。
六、问题与思考
1、骨干教师在自我发展中,如何将理念自觉地转化为课堂教学行为,并在提高课堂教学艺术上构成自己的特色。
2、如何进一步发挥县级骨干教师的辐射作用,在横向联系的基础上形构成群体的发展效应。
(二):
学科带头人是校园优质教育的支撑,是课改的领头羊,他们的专业发展决定着一所校园的未来,决定着校园质量提升的进程,对于培养人才,对于校园内求高质外树形象好处深远。本学期我们将坚持“面向全体,培养青年,发展骨干,推出名师”的工作思路,以“定点定向培养,课题加压,专业引领”为举措,切实加强学科带头人的培养和建设,以取得带一班优一群的成效,故制定此学科带头人培养计划。
一、指导思想:
以邓小平理论为指导,秉着“让教师与校园一齐发展,让教师与学生共同成长”为培养目标,遵循学科带头人培养的规律,采取全方位、多途径的培养措施,建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型学科带头人队伍,为校园教育教学的持续发展奠定基础。
二、养目标:
面提升培养对象的专业素养,促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为用心参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划,参加校内外的各种教学研讨交流活动,搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。
1、学科带头人应发挥的作用:
(1)中小学课程改革坚定的促进派和用心的实践者。
以素质教育理念为导向,坚定不移地参与和推进中学课程改革,大胆探索,勇于进取,敢当课改的领头雁。
(2)中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者。
在课程改革中,以研究者的形象出现,把每一间教室都转成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体,透过反思性教学,改善教学实践、提升教学水平,重建新的职业生活方式,促进自身专业发展;创造性地实施国家课程,努力构成自己的教学个性和风格,用心开发语文校本课程,有效组织综合实践活动。
(3)在全校具有必须的影响力和知名度,能够在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用,用心主动地帮忙年轻教师,在全校同行中产生用心导向。