清华大学今天公布新的学业评价体系，从今年秋季学期2016级本科生和研究生起，学生正式成绩单中的成绩记录为等级制形式，将不再出现百分制。

该校副教务长郑力表示，新的学业评价体系，不是简单地以等级制代替百分制，这是教育教学改革迈出的重要一步。它更像是一个“扳手”，要撬动整体改革，实现从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，释放学生活力，促进多样发展。

引入等级制成绩体系，激发学生内生动力

根据新的评价体系，课程成绩以A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、F形式记载。其中，获A和A-的人数不超过该课程修读总人数的20%，获得F（不通过）的学生比例则不设要求。

这项改革历经5年，通过对不同学科、不同课程的教师和学生访谈，对近20所国内外知名大学的评分和评价体系进行调研，最后综合形成这一改革方案。

由20名本科生自愿申请组成的本科生教学咨询委员会参与了前期调研，该委员会主席、清华美院大四学生卢森告诉记者，他们调研发现，百分制的评分方式过于细化，基于细微分数差异的竞争，加剧了学生功利主义的学习观。

“在教育理论上，无法证明百分制和等级制的优劣，采用哪种制度，一定是基于学校的教学实际和学生的学业状态。我们采用等级制本身意味着，学校鼓励学生弱化对学分绩的追求，将课程选择的着眼点重新放回对自身发展真正有益的能力、素质和知识上。”郑力指出，“只有这样，才能给‘以教为主’变为‘以学为主’的教育教学方式打下基础。”

为了给学生在选课中更大的自由，解除学生在选择具有探索性和挑战性课程时的后顾之忧，改革方案还允许学生在部分课程上自由选择等级制或通过制，选择通过制的课程成绩将不计入学分绩。

“放权”院系量身定制，活用多元评价体系

“改革的一个重要方面，就在于建立更加凸显个性化、人性化的多元评价体系。”郑力说，根据多元评价体系的设计，除了全校统一计算的“必修课学分绩”“必修限选课学分绩”和“全部课程学分绩”以外，各院系可根据实际需求量身定制。

由于在推研、评奖、出国交流等方面对学生学业成绩的规定和侧重点不一样，各院系可向学校注册中心提交所需学分绩种类。郑力认为，这就好比原来只有一把尺子度量学生的学习表现，当尺子多起来以后，间接地弱化了学分绩的度量功能。