哀乐，悲欢离合，而他们倾诉的对象首选就是老师，所以老师就更应该好好用心经营他们的情感了。

二、写闪光点，婉陈瑕疵

　　其实，在作文批改的过程中，我们看到的不只是文章本身，更多的是孩子们那一颗颗跳动的心，夹杂着他们的喜悦、追求、苦恼、渴望……每每此时教师就要如兄长、姐姐、朋友般亲近鼓励他们，帮助指导他们如何走好人生的每一步，如何去面对多变的生活际遇。我们面对的是尚处于求知阶段的孩子，其习作是稚嫩的，不可避免地存在着用词造句布局谋篇的毛病，以及某些偏激甚至错误的思想观点。一位哲人说过：年轻人犯错误，上帝也会原谅。我们应根据学生的具体情况、作文中所反映的问题，用商讨式的口气因势利导地写好评语，以表扬鼓励为主，多挖掘他们的闪光点，哪怕是一丁点!我们语文教师的工作就应该善于发现这类作文中的闪光点亮点，给予鼓励。学生作文中或者一个动作，或者一个眼神的描写;或者是一句得体的话语，或者是准确传神的肖像描写;或者是开头有魅力，结尾有深意;或者是标题亮丽，点题恰到好处;或者构思奇巧，素材的新颖……都值得我们去发现、去褒扬。多年的教学实践告诉我：恰到好处的作文评语不但能缩短师生间的距离，建立和谐平等的师生关系，而且有了心灵的交汇，情感的沟通，学生更愿敞开心扉，从而亲其师，信其道，写作水平自然也会逐步得到提高。

三、写出习作重点，不写普通话

　　新课标对作文及其评价提出的要求是：要根据各学段的目标，综合考察学生的作文水平的发展状况，应重视写作过程与方法、情感与态度的评价。对全体学生来说，作文训练应有一定的计划性、序列性，每次让学生训练些什么，达到怎样的要求，教师都应做到心中有数。相应的在作文评语中也要有所侧重，体现每次作文的训练重点。事实上，一次作文想什么都抓，却又什么都抓不住，如同打仗一样，伤其十指，不如断其一指。所以，作文训练要求一作一得，步步为营，稳扎稳打。抓什么(训练点)，就要努力让学生通过量的积累，质的解剖，感的体验，规的把握，真正达到训练目的。比如初三上学期第一次作文训练的目标是如何拟题，我提供一些话题让学生用多种方法(比喻、引用、数字、最字、假如式等)拟题，重点要突出新颖、贴切、简洁。我以感受真情为话题让学生拟题，学生用比喻、悖理、数字、假如式等手法拟出了《真情是沙漠里的一片绿洲》《妈妈是我心中的一片绿荫》(比喻式)《假如我只有二十四小时》(数字、假如式)《爸爸让我犯错误》《感谢挫折》(悖理式)等新颖、贴切、简洁的作文题，第二三次重点训练学生如何使自己的文章有文采。要求学生必须用排比、比喻、引用等修辞手法作文。我下评语时着重看是否恰当地运用了这些手法来表达人物的思想感情。