实证3一位学生在《老师，我想对你说》中写道：每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀!老师，请你改一改你的教育方法好吗?老师在旁边评道：老师的教育方法是欠妥当，下次我们先私下交流，好吗?还有一位同学写：上学期，我被评为优秀学生，发奖的那天，我听见有人说你偏心，我心里很难受，我不敢把证书拿给妈妈看，妈妈见了都认为你偏心，我更难受了，脸红红的。老师，你还不如评我学习进步僵。老师看了之后震动很大，评道：老师没想到你有这么大的压力，你这学期进步很快，优秀学生是名副其实的，老师相信你能做得更好，用一个优秀学生的标准严格要求自己。

　　笔底的坦诚不但调动了学生的写作积极性，而且也提高了他们对周围事物认识辨别能力，从而达到教书育人的目的。

三 激励赞扬写人性化的评语

　　心理学家威廉·詹姆斯说：人性中最深刻的本质，是被人欣赏的渴望。自然，学生写出文章都希望能得到老师和同学的赏识，我们教师不应忽略学生共有的这种心理要求，也不应从语文教师也难以达到的写作高度去评价学生的作文，而应放出眼光找到学生作文的亮点(哪怕是一句话、一个词)，然后写些鼓励的话，甚至可在班上予以表扬。要知道，一千句责备比不上一句激励的话，学生受到鼓励才会更热爱写作，只有让他们热爱写作了，也才可能去谈写作的其他方面。特别是写作基础薄弱的学生更须如此。

　　实证4一位平时写作表现较不理想的学生在《一件难忘的事》一文中写道：这学期，老师在班级中开展了一项很有意义的活动做一名清洁工。以小队为单位，轮流去帮助清洁工人打扫马路。我们十几个同学兴致勃勃地来到街道中心，开始劳动……劳动过后，腰酸背痛，四肢无力，当一名清洁工真不容易!我一定要改掉不爱劳动、不尊重他人劳动成果的坏习惯。作文中的文采虽然不怎么样，反映的思想却是积极向上的。我激动地写下了这样的评语：××同学，你知道吗?老师为你的进步感到好高兴啊!希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，‘人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值’。事后，我还在班上热情表扬了他。学生高兴劲儿可想而知。

四 文彩修饰写人性化的评语