首先是要做到课内外结合,激发阅读兴趣,教师可以采用以下步骤充分利用课堂阅读教学,激发和培养学生课外阅读的兴趣:①课前预习创设悬念;②课中设疑展示成果;③课后总结拓展延伸。由此,当学生对阅读产生了充分的兴趣时,这其实是对语文教学的最大帮助,更是促进语文有效教学的有力保证。
其次,掌握课外阅读方法,让学生读得轻松,富有实效。“授之以鱼弗若授之以渔”。如果学生掌握科学的阅读学习方法,培养阅读能力,养成良好的阅读习惯,也就等于得到了学习方法――“捕鱼的方法”。有了“点金术”,就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径,不仅一时得利,而且能终身受益。当学生把握了正确的阅读方法,并能通过思考对自己的课外知识进行积累、沉淀,并与我们的语文课堂有机联系起来,我们的语文课堂想“微效”都难了,更别提“无效”了。
三、教师层面
有效课堂教学的关键在教师。要提高语文课堂教学的有效性,教师必须具备良好的教学素养和扎实的业务能力。首先,理念要正确。教师有正确而先进的教学理念关系到对教材的挖掘,教法的选择,还有教学程序的设计等等。
一堂高效而优质的语文课,必须是“以学生为本”的。即一切以学生为主体,教师只是一个教学过程的组织者、引导者,即主导者。当然,教材还必须吃透。教材是构成教学活动的重要因素,它是教学内容的载体,是教师教与学生学之间的纽带。
研读教材,就是要把握教学大纲,熟悉整套教材,剖析各类课文,做到明确大纲要求不“离谱”,掌握教材体系不“乱套”,吃透每篇课文不“搁浅”,做到“了解整套、熟悉当册、把握单元、吃透课文”。研读教材就是对教学内容的深入把握,它是教学设计的前提和基础。一个教师,能否深入地钻研教材,直接影响着他的教学质量和效率。
再次,备课要精致。要准确定位教学目标,这是教学的起点,也是教学的归宿。否则,有效教学便无从谈起。要把握教学重点,这是教学的核心,其他一切的教学行为必须是以它为中心设计进行的。要注意恰当预设课堂问题。
要备好学生。从目标设定到问题难度;从活动设置到作业布置,一切是为了“学生”这个主体进行的,不同层次,预设不同。所谓“因材施教”就是这个道理。
四、学生层面
有效课堂教学的根本在学生,真正有效的语文教学,关键看学生在教师“教”的过程中,到底“学”到了什么,学会了多少。要看“学”的真正效果如何,有几点值得关注。