(二)活动方案制定阶段

活动主题确定后,指导教师的任务是帮助学生制定合理可行的活动方案,培养学生的规划能力。活动实施方案的制定过程中,教师应指导学生从空间、时间、物质、思想四个方面进行规划指导。空间方面是指活动的地域范围、所涉及的场所。时间方面是指活动由准备、实施到总结等各阶段所用时间的具体规划。物质方面即活动所需经费、设备及活动所需全部物资。思想方面包括活动所需的理论支持、活动中学生思想体验、结题总结等方面。其中物质方面规划过程导师应起主导作用,包括资金申请、活动的物质筹备等导师应全面参与。

(三)活动实施阶段的指导

实施阶段是实践创新活动最核心、最活跃、最艰难的阶段。这一阶段学生是活动的主体,是体验者,而导师的参与指导也必不可少。应切记在此阶段教师不是主导者而是指导者,不能喧宾夺主。导师指导应从以下几个方面着手:1.方法指导。即实施过程中解决具体问题的方法上的指导,比如学生处理与社会接轨问题上尚无经验,导师应多予关心,及时纠正其不当之处。2.教师全过程积极参与学生活动,全面了解情况。在实施过程中,教师要及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导与督促。定期组织灵活多样的交流、研讨活动,促进学生进步。3.为活动顺利进行提供条件。在活动中指导教师不应该成为一个简单的知识传授者,要为学生开展活动提供后勤保障。

(四)总结阶段的有效指导

总结阶段是学生及导师积累经验和总结成果的重要阶段。首先,导师对实践创新全过程进行评估,对每个学生进行点评。其次,组织学生进行自我评价,并讨论对活动的意见及在活动取得的收获。认真做好结题报告,为以后实践活动提供参考。

三、培养大学生的实践能力改善大学生就业

(一)大学生实践能力的构成要素

大学生实践能力的培养从属于素质教育。大学生实践能力的构成要素应体现时代特征、社会要求。大学生的实践能力一般包括两方面：一是在校就读期间依照学校规定所完成的教学实践环节中所表现出来的能力。这些能力包括应用所学理论、观点、知识完成学业，动脑动手进行综合、实验、技能训练等的自主学习能力，以及拓展认知领域，获取新知识、新技能，完善知识结构和能力结构的初步能力，还有人际交流交往方面的能力。