而兴趣和困难同时并存的问题在安妮学武术的过程中依然存在。看他们学校的武术队孩子们换了一批又一批。而她一直很执着地坚持着。很多时候我觉得挺累的。人家孩子每周可能会少去一两天，我说你也少去点吧。她不干。但是这个过程中也有无数哭哭啼啼的时候，也有早晨起来磨磨蹭蹭不愿意上学的时候－－后来我才知道因为某个武术动作做得不好担心过不了关挨批。

吸取过去的教训，我把精力放在了解决问题上，接纳情绪，鼓励她遇到困难的时候找老师要求老师给指点，有时候老师看到孩子的动作不到位以为是不努力所以会批评，而挨批之后往往孩子不敢再去找老师。这个时候帮助她建立内在的力量感、走出这一步去和老师沟通就显得非常重要。经常的情况是，曾经愁眉苦脸的事情，就是老师一句话就解决了。回来之后就变得艳阳高照了。而这一次次的经历和体验，也强化了克服困难的勇气。使得自己能够更有勇气往前走。

说到这里，就不得不说说英语。其实我认为英语和才艺不同，儿童英语的目的性不能像某一个动作必须达标那样来要求。如果大家能够看看牛娃们的经历，会发现：被强制要求“学”英语的孩子和因为自发自愿的兴趣去“玩”英语的孩子，前者并没有成果上的显著优势。而前者的劣势是：孩子因为被要求，有压力，一旦达不到要求的挫败感不能很好化解，就会影响今后的兴趣发展。英语用不着高压也用不着贿赂，只要找到孩子的兴趣点去提供满足不同兴趣点的素材，孩子自发的动力就足以推着自己往前走。