B.冷战制约美英工业发展

　　C．中国重工业发展急躁冒进

　　D.美英传统工业产业衰落

　　5材料理解需要整体思维，排除干扰，把握主旨。

　　广东卷材料使用非常简洁，所呈现的几乎都是有效信息，干扰信息已经被命题者剔除殆尽（见例3）。全国卷则不然，提供的材料中有许多干扰信息，命题者又往往在干扰信息处设置干扰项，使试题难度进一步加大。今年新课标全国Ⅰ卷第26题就有这样的特点。考生如果抓住“海上保护神妈祖”这一点信息，很容易得出朝廷不断鼓励海洋开发的结论。考生如果抓住“妈祖”和“临水夫人”（都是女性）这两个信息，很容易得出女性地位逐渐得到提高的结论。这些都是一叶障目不见泰山，本末倒置，没有把握材料的主旨。上述材料的主旨是宋代东南沿海的一些民间崇拜得到朝廷的认可，影响不断扩大。考生如能排除细枝末节的干扰，具有整体的思维，不难做到拨开云雾见青天。

　　例7：（2015·新课标全国Ⅰ卷·26）宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大，这反映出

　　A.朝廷不断鼓励海洋开发

　　B.女性地位逐渐得到提高

　　C.东南沿海经济社会影响力上升

　　D.统治思想与民众观念趋向一致

　　二、新课标全国卷非选择题之特别

　　广东卷的非选择题与全国卷有很多共通之处。两者都是主题式命题，都比较注意能力立意，都上升到历史认识论的高度，都重视考查学生的学科素养。尽管如此，从命题技巧上看，新课标全国卷仍有其特别之处。

　　1新课标全国卷材料阅读量较大。

　　2013年新课标全国Ⅰ卷第40题，材料字数达到700多字。的非主观题材料都是500字左右。2015年除第41题外，其余也都是400-500字的材料阅读量。习惯了阅读精悍短小材料的广东考生在“大量”文字堆砌面前是否还能找到“北”？

　　2从考查知识向考查能力的转变，知识变得可以替代。

　　由于当前存在四个版本的历史教材，无论是广东卷还是新课标全国卷都必须考虑到这一现实。为了实现公平，目前来看有两种命题的解决方案。一是考查都有的知识；二是考查都没有的知识。所谓“都有的知识”，也就是核心知识，就是影响人类或我国的重大历史事件。广东卷走的就是这条路子。所谓“都没有的知识”，也就是能力立意，究竟考查了哪个知识不再是确定的，而是由考生自己调动哪个知识来决定。同一道试题，对于甲可能调动的是A知识来解决，对于乙可能调动的是B知识来解决，所考核的能力一致，知识却可以替代。这是历史考试测量技术一个很大的进步。例如新课标全国Ⅰ卷第41题，要求对某抗日战争书籍目录提出一条修改建议，并说明修改理由。2015年第41题运用世界近现代史的史实对“生产力=科学技术x（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理”这一公式进行探讨。这两道题，命题者没有设定具体知识，规避了版本差异的影响，考生可以调动自己掌握的任意知识解决问题，只要符合题意要求。这是全国卷与广东卷在命题思路上的最大差别。