除此之外，学校还可以通过一些专题教育，如主题班会、专题报告、校会等，向学生传递正确的价值观。就专题教育而言，首先要有旗帜鲜明的观点，这是一种正确的引领。如，做一个有责任感的人、做一个有教养的人、做一个善良的人、为了母亲的微笑、每天进步一点点等都很好地体现了价值观的引领。与此同时，专题教育选择的典型的事例，可以很好地实现对学生的积极影响。一堂班会、一场报告，一次讲话结束，学生最容易记住的，除了明确的主题，就是期间穿插的有趣的例子，因为例子经常是生动的、具体的，也是轻松的。举例不留痕迹，却是效果最好的教育。

三、引领和影响要注意的问题

现代教学论认为：教与学的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构。因此，要给学生正确的价值观，学校、教师首先要确立正确的价值观。

反思我们的一些教育口号，在价值观方面是值得商榷的。如“吃得苦中苦，方为人上人”??“人上人”的导向与平等的价值观如何协调?还有，在引导孩子参加公益活动的时候，告诉孩子这样可以加分;鼓励孩子加入党组织的时候，对孩子说，以后找工作有利;甚至在帮助困难学生的时候，也强调优秀的困难学生……这样的教育，会给学生怎样的价值观呢?

笔者曾经听过一节思想政治课，老师在讲“实行按劳分配的必然性”这个问题时，设计了一些情景，表达了情景中不同劳动者的不同希望和需求，然后问学生，作为做出最多贡献的那个人，如果按需分配，你干不干?如果平均分配，你干不干?内容没有科学性、方向性错误，但这样的表达却是值得商榷的。平均主义确实是一种落后的观念，按需分配在现在的生产力条件下也是不可能的，但按劳分配并不是最先进最公平的分配方式，只是从现阶段生产力条件出发作出的实事求是的选择。老师这样的提法，在强调按劳分配必然性的同时，过分强化了付出与回报的对应，就让学生觉得该我的就是我的，而过分在乎和计较这一点，就很难成为一个大气的人。这样的价值观，不应该是我们要教给学生的。

最后，想说一个关于价值观教育的小故事：一位母亲带着三岁大的孩子，从正在进行水管作业的工人们身边路过。她边走边告诉孩子：“多亏叔叔们辛苦地劳动，宝宝才能喝上甘甜的水。来跟叔叔说句谢谢再走吧!”又一位母亲带着小孩，从同一个地方经过。她这样对孩子说：“宝宝要是不学习，长大就只能干这种活。”价值观就是这样教给孩子的。第一位母亲在孩子的心中种下的，是人与人需要相互扶持、对劳动心存感激的观念。而第二位母亲则给予孩子对职业的偏见，以及以学历论高低的价值观。这就是价值观教育，这就是引领和影响，很简单，又无处不在。