好的教育是积极的影响，而不是简单的说教。影响体现为一种表达方式。罗伯特・西奥迪尼在《影响力》一书中说，“当一个要求用不同的方式被提出来时，要是方法得当，那么人们的反应就会从负面抵抗变成积极合作。”笔者的理解是，当我们说“这件事我会怎样做”，是影响，说“这件事你要怎样做”，就是说教。当我们对学生说“你要怎样做”的时候，他会本能地抵触。当我们说“我会怎样做”的时候，学生的状态是放松的。潜意识里，他会觉得我也可以这样做。希望学生去看某一本书，老师可以先去读，然后告诉他们，“我在读这本书”或者“我读了这本书”，甚至老师可以买一本书，选择一个特殊的日子，作为礼物送给学生。

价值观教育应该是“随风潜入夜，润物细无声”的。正如老子所说，“圣人处无为之事，行不言之教”。

二、引领和影响的运用策略

价值观教育的主阵地是学校，主渠道应该是课堂。首先，课堂教学的内容承载着价值观，可以利用文本内容进行正面的引领。如语文课本中的童话故事，本质上都是一种价值观的外化体现，都用最简单的故事教给学生人世间最基本的准则，传递给孩子们这世界上最美好的东西，让他们懂得爱、温暖、责任与感恩。譬如，在《灰姑娘》的故事中，她母亲那句“勇敢而坚强、仁慈而善良”，成为灰姑娘一种内化于心外化于行的价值观。正是这种信念使得灰姑娘与王子相遇并得到王子的青睐，到最后华丽转身，有了美好的结局。

一位语文老师在给学生讲解朱自清先生写父子之情的经典篇目《背影》时，讲到父亲历尽艰辛给儿子买橘子那一段时，播放了一首由背影改编的歌曲，教室里弥漫着浓浓的让人感动的气息。听着抒情歌曲，老师问同学们：“你注意到生活中父亲为你所做的事了吗?此时你想对父亲说些什么?”许多同学都低下了头。老师又在黑板上写道：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”有孩子问这是什么意思，老师说给他们听后，大家纷纷起来诉说父亲的好，并表示以后要珍惜与父母相处的时间，多理解他们。在这样的课堂中，学生受到了很好的熏陶和感染，既加深了对作者情感的把握，又领会到了亲情的珍贵，这就是很好的价值引领。其实，不仅语文、政治学科可以传承价值观，数学、历史、体育、音乐等都或凸显或隐含着相应的价值观，教师都应该有意识地结合教学内容进行价值引领，让课堂成为人的社会素质的“第一炉灶”。

其次，课堂教学的形式也承载着价值观，可以通过教学形式实现积极的影响。老师在课堂中对待学生的方式会影响学生对待他人的方式，教师个人的人格魅力也会对学生的人格产生持久的影响。老师严谨专业的态度，一丝不苟的作风，都会深深地影响学生。课堂上良好的师生互动、生生合作，可以传递平等、尊重、合作、互助的价值观，融洽、愉快、紧张有序的教学气氛，可以传递和谐、民主的价值观……这些有形与无形的传递，会对学生的价值观产生重大影响。而且，老师对学生的影响，不仅在讲台上，更在办公室、在校园、在其他一切没有老师出现的场合，在生活的各种细节中。