采访中，多位语文老师均表示，尽管强制阅读时间，但不强制阅读内容。在高二语文老师董晓蕾的阅读课上，除了积极倡导深度阅读、读经典、读大家作品外，她也鼓励学生读“时尚书”，如获得2016年诺贝尔文学奖的加拿大女作家爱丽丝·门罗的书。“如今，有些学生阅读的书目已超越教师的眼界，他们正在读的书很可能成为将来的经典。”董老师说。

　　阅读课采取怎样的考评反馈方式？向明中学语文教研组长彭娟介绍，学生可拟定阅读计划，自定专题，申报阅读课研究项目，学期结束后汇报阅读成果。还有些班级则通过举办“读书立品”阅读论坛，分享阅读体会。

需建立检测反馈机制

　　记者采访了解到，沪上一些高中也开设了阅读课，可是缺乏有效的推行机制，因此，实际达成率不高，而且随意性较强。加之现在漫画卡通、网络游戏等占据了学生的闲暇时间，想让学生自觉阅读简直难上加难。如何实现阅读的达成，成为难题。

　　从语文教学课时中分一杯羹，并从教工管理制度上保障阅读达成，芮仁杰坦言，起初，学校这样的规定并不被部分教师理解。个别老师私下抱怨，语文课都来不及上，哪有时间搞阅读。“这确实对教师教学提出了更高的要求，老师上课要精讲，提高课堂有效性。”芮仁杰说。

　　如今，“强制阅读”的理念逐渐被老师们接受。在高二语文老师潘跃进看来，语文教学到最后阶段，已基本异化为做题模式，人文的积累、经典的熏陶与感染，几乎无从谈起。所谓读“一缸水”，写“一杯水”，但是不读书，不读经典，怎么写有思考有积淀的文章？而且，阅读客观上对高考有帮助，而不是与高考“抢时间”。

　　他曾经组织过专题阅读，结果，在阅读中表现突出的学生高考语文均考出120以上的高分。“这么说，虽有些功利，但事实证明，阅读在潜移默化中激发了学生的思考能力，点燃了他们语文学习的热情。”潘老师说。

　　不过，也有老师提出，除了保障学生阅读时间外，学生自觉阅读问题，也需要有效的检测反馈机制。令人意外的是，当需要阅读的书籍与学分、考试密切挂钩之后，考试也成了敦促学生进行自觉阅读积极思考的最有效的手段。今年南开大学自主招生语文考试，考前一个月发布了两本阅读书《中国人的精神》和《美国种族简史》，考试中有一半分值涉及到对两书的比较分析。平时若无大量阅读经验，难以在短时间内读完两书并有所思考感悟。