高教网教育2月25日：在繁重的学业压力下，谁来守护学生的阅读阵地？向明中学在新学期推出“强制阅读”的新举措，将教师随意挤占阅读课列为教学事故，写入教职工管理条例中。此外，学校还将午休时间延长，为学生阅读“加时”。

深层次提升阅读素养

　　在新学期的教工大会上，向明中学校长芮仁杰宣布了一条新规，推出“强制阅读”，将教师随意挤占阅读课列为教学事故，写入该校教职工管理条例《教学事故分类及处罚标准》中，守护学生的阅读阵地，一时间引发热议。

　　从上学期开始，向明中学就将阅读正式写入高一、高二年级学生的课表，每两周安排一次，每次两课时。说起开设阅读课的初衷，芮仁杰表示，在应试教育的压力下，学生最大的痛苦是没有时间去拓展知识面，快餐式、碎片式阅读盛行，学生长久沉浸在“浅阅读”的习惯之中，离经典愈行愈远。为解决这一问题，该校此前将阅读与书院课程相结合，开放震旦书院所有阅览室，为学生阅读提供时间和空间的双重保障。

　　但阅读课究竟落实得怎样？芮仁杰观察发现，课程开设后，震旦书院的人气并未达到预期，阅读课时间甚至常被主课老师挤占。对此，新学期他再出“强制阅读”举措，明确教师若挤占阅读课，将被认定为教学事故。

　　除了每两周一次的阅读课外，这学期，他又大方地给学生阅读“加时”，将原本45分钟的学生午休时间延长至1.5小时。“这样学生就有充分的时间到书院去读自己喜欢的书。”芮仁杰告诉记者，不久后，学校还将通过团委、学生会、政教处、语文教研组和震旦书院等多部门协作，围绕阅读开展读书讲座、书评活动等，深层次提高学生的阅读素养。

学生阅读量明显增加

　　20日上午，向明中学震旦书院的综合阅览室，高一（2）班学生曹天辰手边放着一本《达·芬奇密码》，正在写读书笔记。阅读课上，她与其他两位“推理迷”一道，沉浸在不同国家小说家营造的“推理世界”里。他们还打算组成阅读小组，完成一项关于推理小说的研究报告。

　　有了阅读课的时间保障，小曹的阅读量明显增加。“以前，即使每天有空余时间，也会分配到其他学科，基本一个多月才能读完一本书。”小曹告诉记者，现在，仅仅两次阅读课，她就能完成20万字的阅读量，一个月轻松读完两本书。“而且震旦书院的书籍涵盖自然科学、哲学社会科学、中外文学、中外名人传记等多门类，选择面很广。”