厦门市第九幼儿园研究混龄教育十余年，荣获全国基础教育成果奖，获奖后承担着推广任务，来园参观的同行络绎不绝，感受到她们迫切希望系统深入学习，该园决心满足考察者这一愿望。
在厦门市思明区教师进修学校的指导下，把该园专著《混龄教育的探索与实践研究》进行再梳理：首先将理论性论著转化成《混龄教育实操手册》，内容直接指向操作流程与方法；其次将混龄操作活动、幼儿行为录成视频，可以直观地看到操作；最后将视频上传网络，转为二维码，附于相应文字旁，形成“文字、图片、二维码视频”的码书，最终形成一套适用操作手册。
厦门市第九幼儿园负责人葛晓英风趣地说，“现在只需扫一扫课程的二维码就能学习。”这给参观者学习带来了极大的便利，避免了对幼儿园教育教学产生的影响。
厚厚的专著，变身为薄薄的实操手册，教师便捷快速地掌握“干货”，这得益于思明区教师进修学校近年来大力实施的“小策略”项目研究！
“小策略”项目简单地讲，就是将教师的成果转化成具体的方法策略，再录制成视频，最后变成码书（有二维码的书）。中国微课程创始人、项目学术支持者李玉平认为“小策略”项目有三个突破，“第一，关注细节：研究围绕小现象，发现小问题，研究小策略，将重心放到实践；第二，加入技术：将成果开发成视频，转成二维码后，变成码书，实现成果可视化，并进入互联网世界；第三，变成课程：从学习者的角度，对结构再造，变成运用型课程。”
几年的实践证明，厦门市思明区教师进修学校“小策略”项目研究激活了已有教学成果，推动了全区教师教育教学水平的整体提升，助力了区域教育高位均衡。
“小策略”项目让研究成果“复活”
思明区每年都会有一批教育教学成果出炉，包括课题报告、学术专著、论文案例，成果质量高，不过一旦进入推广层面，总感觉难以落地、沉不到课堂。于是启动了“小策略”项目。
厦门市思明区教师进修学校副校长施玉昌介绍，“小策略”项目首要工作是“萃取”，就是把教师已发表论文、故事、研究报告等文本内容中可操作的实践成果、有效的方法、成功的经验提炼出来。可以概括为“变成策略、录出视频、做成码书”三句话。
“变成策略”，即主题变为实操型，内容变为具体的方法或策略。变成策略有三种类型：一是操作手册型，如《混龄教育实操手册》《思维导图运用指南》，梳理出每个环节的步骤。二是主题问答，如《班主任12问》《家庭教育常见的30个问题》，对具体的带事件的原因剖析并提出建议。三是策略组合，围绕主题，聚焦策略，如《写字12招》《班级文化40个策略》。为了方便操作，思明区还研究了一套“小策略”模板，包括“策略名称、推荐指数、适用范围、基本操作、风险与对策、情景图片、案例、二维码”等八要素。教师用它开发成果。
“录出视频”，也就是微课程开发。“微课程”是一种成果新的呈现方式，意味将上述成果可视化，给学习者更丰富的体验。微课程分为操作型视频、讲述型视频和综合型视频三类。
“做成码书”，即视频上传网络，生成二维码，嵌入手册，一个个“码课”形成“码书”（有二维码的书），读者可以读文字，也可以扫码看视频。“码书”变革了成果梳理方式，形成了诸多创新成果：纸质成果、实景成果和场景化学习室。
如此一来，“小策略”项目成为思明区教育教学一场静悄悄的革命：把已有研究成果进行标准化“萃取”，变成互联网课程。
已有成果标准化开发的实践
“小策略”项目研究先是从已有成果加工开始的：包括科研课题的结题报告、已发表文章、教学比赛的视频录像等。
科研课题的结题报告内涵厚重。课题成果首先转变表述方式，把“研究性成果”变成“运用型成果”，比如，厦门前埔南区小学林毅凯牵头的福建省“十二五”规划课题“团体辅导中小学生积极心理品质教育的实践研究”，“小策略”项目“萃取”出心理活动游戏，开发了幸福圈、快乐塑像、快乐手印等五类100集小游戏，形成《积极心理游戏100集》码书，深受心理老师、班主任欢迎。
教师们发表的实践故事、教学反思都是实践的结晶，内容丰富，表达多样，比如，思明区前埔北区小学卢秋萍有一篇《让每个学生学会思考》的文章，围绕师生对话，总结出《分析错误四步法》策略：1.我看到……（复述理解）；2.我以为……（反思原因）；3.应该是……（总结答案）；4.要注意……（规律总结）。后来又延伸出“整体理解四个对话”“同伴三步追问”等策略，形成一套《深度思考的8个实用策略》。
课堂公开课、评优课录像是实战型的成果，很有价值，但是很少有人能看40分钟的整节，项目对这类成果切片。厦门市外附小副校长林友深有一节公开课《为中华崛起而读书》，“小策略”开发后将这40分钟的课切为《读词导读，一举多得》《巧设练习，读文概括》等10个片断，形成《课堂的10个片断分析》，每个片段仅5分钟左右，需要哪个看哪个。
大会经验介绍也是一个开发亮点，只不过过去是从“我有什么”的角度介绍的，现在则从“对方需要什么”进行再梳理，如，厦门第二实验小学教师杨婉娥的“班级民乐音乐会”很有特色，“小策略”项目将其梳理出8个步骤，老师学生联合录制了《我们这样宣传》《我们这样设计节目》等12个视频，编成《班级特色主题表演手册》，成为许多班级的参考教程。
隐性成果常态化开发的智慧
思明区教师进修学校教研员康彩虹介绍，“隐性成果”就指日常工作中常被忽视的潜在成果，它包括个人优势、本职工作、名师工作室、单位优势等，可以进行常态化开发。
