王林举例,一说到写日记,老师就要求学生写有意义的事,认为那些流水账没有意义。“我小学时写过一篇日记,交上去后被老师把作业本扔了回来,说写的内容根本没意义。很长一段时间里,我都纳闷什么是有意义。实际上,一个不到小学三年级的孩子,怎么会判断出什么有意义什么没意义呢?生活中哪有那么多有意义的事?对孩子而言,只要是自己喜欢的,就是有意义的。对日记的定位,应该是写作的起点。流水账没什么不好,是生活的常态。如果只从成人的角度,而不是儿童的角度来看待日记这一形式,一定要在没有意义的生活中挖出有意义的事,孩子只能去迎合,去撒谎。假如我们今天翻看鲁迅先生的日记,会发现其中也有很多流水账,叶圣陶的日记也多是日常琐事。说到底,日记和写作一样,是记录生活,记住情感,是营造自己的精神空间,而兴趣无疑是最大的内驱力”。

类似的问题比比皆是。就像很多老师爱布置静态的作文,如校园一角、我的家等。从孩子的认知特点、心理发展来看,孩子喜欢的往往是动态的东西,对身边发生的事情更有感受,更有感觉;孩子们更喜欢想象,谈起对未来世界、20年以后的地球等主题,能充分发挥想象力,写出意想不到的精彩来。另外,老师们在评价学生作文时,往往强调价值观,而不是学生的创意。好作文其实好在立意,而不是符不符合高大上的价值观。所有这些对作文的认识偏差,使得孩子们难以爱上写作,是写作教学最大的拦路虎。

写作是一种真实的内心表达

如果给孩子宽松的环境,大部分孩子是爱写作的,且能写出好玩的东西。王林透露一个秘密,就是他的女儿有两个作文本,一本是给自己看的,一本是给老师看的。给自己看的那本记着很多好玩的故事,如一个用同学名字来写的串串烧作文,但这种富有创造力的写作,得不到老师的赞美。另一本是给老师看的,里面的文字有点假大空,跟孩子的年龄、见识等不搭,就是许多人所诟病的无病呻吟。

“写作首先是给自己看,是为了表达。”王林说,语言的机锋背后是观察生活,体验生活,对人和社会的现象有自己的看法。写作尤其是小学生写作,应该是想象大于观察的,多写想象的东西,但现实中童话、幻想等往往不被鼓励,而写那些缺乏生活经验的东西,苦于没有经历,只能硬着头皮写空话、套话、假话。“真正有效的作文教学,要给予孩子他们感兴趣、想写爱写的题目。同时,结合他们的年龄、思维特点,鼓励他们发挥想象,表达真实情感”。