知识掌握从目的走向手段。在教育内容有限的情况下,教育追求的都是“百科全书式”的教育、“通学”教育、“用全人类的知识武装下一代”的教育,掌握知识本身就成了教育的目的。但随着知识膨胀,掌握全人类的知识已几乎不可能,于是就出现了“T型人才”的设想,即通识教育加上专才教育,全面但相对简单地掌握全部的知识,在此基础上学习自己的专业。后来有了双学位,有了跨学科,有了以问题解决为主线的“研究性课程”“项目式课程”。现在终于明白,内容的学习、知识的掌握本身并不是目的,而只是手段。学习的过程,以这些内容为例子进行训练和掌握学习方法的过程,发展学习的能力,才是教学的目的。
20世纪70年代出现了终身教育的概念,但到20世纪90年代时,终身教育的概念逐渐被终身学习的概念所取代,为什么?就是因为,被动接受、增加知识的观念已经越来越不能反映时代的新特征新要求了。一个人只有建立了自己的学习动力系统(意识、需要、方法),才能主动适应,获得成功。学到的内容多少并不重要,学习的内容再多比起知识的海洋来都不值一提。有没有学习的能力,有没有学习的动力,才是最重要的。(袁振国)