其次，学习者中心替代教师中心。传统教育中，教师是中心，是知识的拥有者，是教育活动的主导者，是学生交流的核心，但即便教师如何努力，也无法在四五十人的班级做到因材施教。我们经常说“面向学生的大多数”，而这个大多数，可能只是三分之一。而在互联网环境下，每名学生均是独立的学习主体，可以选择和被有效推送符合其自身特点的内容；学习者的交流对象不仅有老师，而且有网络社区空间的所有相邻、相近、相知的人。学习者的自主交流成为广阔有效的主要渠道，学习者成为学习的发起者和最大的受益者。

再其次，以学定教成为可能。教师教什么，怎么教，学生就学什么，怎么学，这是工业化以来并且至今延用的基本教学模式。但是学习者中心将彻底改变这种模式，学习者希望学什么就能获得什么，学习者需要怎样学就可以安排怎样的进度和方式，实现了从以教定学向以学定教的转变。这样一种变化，不仅对校长、对教师将产生深刻影响，而且对学校管理、国家教育形态、社会教育观念、人才成长方式，都产生深刻影响。

到目前为止，教育虽然对信息化的反应相对“迟钝”，但反应过来以后将会产生根本性的变革。在泛在教育的概念下，国家和世界的教育系统必然要重构，学校的布局必然要重组，教师的素质必然有新的要求，教和学的方式必然发生变革。这种影响目前在体制内的学校还没有爆发出来，这其中既有教育自身的复杂原因，也有技术需要进一步完善和配套的因素。事实上，以培训机构为代表的体制外教育机构的教育方式已经深受信息化影响。面向教育2030，摒弃线性的、事业发展规划的思维方式来思考教育问题，理应成为教育人以及社会所有人的共识。