教师培训学分制管理即将在全国推广，针对前阶段暴露的问题，现就学分制实施提出以下建议：

教师个人应该结合校内同学科教师的培训情况，做好全周期的教师培训安排，增强学科教研组织内部协调的功能，减少工学矛盾。教师应选择适合自己且自己有兴趣的培训项目，坚持问题导向，带着教育教学中的困惑和问题参加培训，提高学习的主动性和积极性，争取学有所获。

培训机构应该加强省内培训资源的互通共享，建立培训专家库，谋划培训项目时应加强教师需求调研，根据教师的实际需求安排课程，确保培训内容的针对性。应通过提高质量吸引外地教师来参加培训，减少本地化趋势。在课程安排时，应增加实践操作环节和学习汇报环节，促进学员学以致用，展示分享，提高学习质量。

教育部门应做好教师培训与学历教育的衔接，提高教师参加培训的积极性，如与高校教育专业研究生教育学分互认，达到要求可以申请硕士学位等等。另外，可引入第三方对参加培训的教师进行考核，对培训项目的培训质量进行评价，提高培训与参训双方的质量。

学校应该制定周期内的教学培训计划，统筹安排教师外出培训，事先告知教师，做好教师选课的指导工作，校内教师错峰参加培训，减少工学矛盾。特别是对于同学科，同时段外出培训需求，应有整体安排和应对方案。

教育行政部门需保障学校教师培训经费的落实，确保专款专用，还要将支出中设置外地培训经费的比例，作为考核的重要指标，破除培训本地化倾向。实施学费制管理以后学校的教师培训经费将大大增加，教育行政部门应通过政府财政专项资金予以保障。

建立教师培训学分管理制度，有利于促进教师不断学习和专业发展，有利于教师终身学习体系的构建，全面落实《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》。实现教师培训的真正价值，还需要教师个人、培训机构、学校、教育行政部门共同长期的努力。