“根本的要改革要真正把促进人的全面发展作为大学的追求，大学要真正把人才培养作为自己的第一要务。”朱崇实建议，要给大学更多的自主权；大学要加大对教学的经费投入；全社会要营造一个鼓励创新、宽容失败的文化氛围；彻底改革高考制度，特别是研究生的选拔制度。

在美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院院长盖睿特教授看来，高等教育在未来5-10年最大的增长点，不是学历教育，而是终身教育。因为世界在快速变化，我们有很多的方式进行终身学习。其次，我们可以通过在线学习方式反馈到我们校园的学习，通过在线的方式提供更多的机会，向更多的学生提供。

“培养创造性人才方面，我们经常问自己一个基本性的问题，就是怎么样进行最高层次的研究，并竞争获取那些最好的员工和学生。还有另外一点，我们让最好的研究人员和学者进行一线教学，让他们完成教学的使命，这些都有助于创新人才培养。”哥伦比亚大学国际与公共事务学院院长梅丽特?杰诺教授说。

清华大学经济管理学院院长钱颖一认为，创新型人才的根本特征是创造力。创造力可以进一步分解为三种创造性，就是创造性精神、创造性思维和创造性能力。培养具有创造力三要素的人才非先要改革教育模式不可。当我们教育要关注创造性能力时，就不应仅仅灌输知识，不管这些知识有多么前沿、多么基础、多么全面，而是要注重能力培养。虽然我们不知道什么是有利于创造力教育的最佳模式，但是它的必要条件是很清楚的，那就是自由、宽松、容忍的教育环境。钱颖一说，正规教育无论是哪种都很难避免造成降低创造性能力的效果，因为任何培养学生的过程，尤其是我们的传统的习惯的、熟悉的教学方法、评估方法、选才方法，只要对提高平均水平有效，就会让极端的人或人的极端想法变得更加正常，从而导致趋同现象。这就形成了培养创新型人才上的悖论。这就提醒我们，人才培养过程都是有缺陷的。

“我们把所有注意力都放在创新型人才培养的时候，我们要跳出这个固定的思维框架，去关注与培养同等重要，甚至是更重要的发现和保护那些不寻常的人，或者看上去是极端的人，或者是有极端想法的人。比起培养更重要的是培育，是创造环境让杰出人才冒出来，当他们冒出来的时候，我们能够去发现、去欣赏、去保护，我们从事教育、从事培养人才的要谦卑一些，要去发现那些不符合已知标准的人，要给我们看不惯的人成长的空间。”钱颖一说。（中国教育新闻网记者张春铭）