第三个指标教育水平，这个是最难考察和精准衡量的，我们只能用一个维度来评判，那就是研究水平，特别是高校的科研水平。科研是高等教育的一项基本功能，高校科研水平的高低决定着一个国家科技水平的高度和这个国家在世界科学技术发展前沿的话语权。国际上，科研水平的衡量标准有一个参考指标即科技文献索引率(SCI、EI、SSCI的索引概率)。下面也给出一个主要国家2006年SCI论文影响系数的列表，以示说明。

从以上国际通行的研究教育的三个指标，能粗略地感觉到我们国家的教育在纵向方面发展速度，成就巨大；但横向对比与发达国家的距离，差距也很大。

西方人重视数据，注重实证；东方人重视感观，注重思辨。下面我想从思辨的角度对我国教育的现实问题和解决途径，谈谈谈我个人的一点看法。

如今，大家对我国的教育问题，关注、重视，同时又很困惑，我们普遍感觉到，在经过多年努力，教育发展取得重大突破的辉煌业绩面前，几乎人人都不满意。老百姓不满意、不满足，觉得自己的孩子应该受到更优质、更公平的教育，他们要择校，但难度极大且费用高昂。国家不满意，投了那么多钱，费心劳力，期望能达到世界一流水平，希望学生能够全面发展，渴望能培养出更多的国之栋梁，能与世界发达国家相比拼，但我们的教育部门，或者说是教育的承接者没能做到。再者就是教育者本身不满意，无论是教还是学，教育者本身觉得，自己的付出没有达到预期的结果。在与世界其他国家相比较中，我们觉得，我们还有很多不能逾越的障碍，比如说高考，它是有史以来一直困扰着整个国家、老师和学生，或者说我们整个教育系统的桎结，如何正视并化解这样一个矛盾，就我国国情而言，该怎么做？就成了我们人人都应该思考的，特别是教育工作者必须深思熟虑的一个话题。