近年来有关研究指出,使新手教师成长为优秀教师,不是他们的知识和方法,而是教师对学生、自己、他们的目的、意图和教学任务所持有的信念。教师一般总是有自己的信念体系,它可能是从自己教学实践经验中逐渐积累形成或由外界直接接受而来的教育观念,也可能是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。

二、强烈的专业自我意识

教师的专业自我意识,是指教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳度和肯定的心理倾向。专业自我意识对教师的教学行为和教学效果有很大影响。它包括自我意识和专业意识两个方面。自我意识是一个人对自己的知觉,包括对自己的生理、心理、行为以及自己与外界环境的关系方面的认识和评价,简单地说,就是个人对自己的看法。

三、敏锐的机遇资源意识

优秀教师是个体与时代互动的产物。许多优秀教师能够脱颖而出,就是因为他们善于抓住时代发展的脉搏,把握稍纵即逝的机遇,成为他们成长的契机。处于入职适应期的青年新手教师只有抓住关键期,从小处着眼,从小事做起,夯实基础,定好目标,抓住机遇,积极锻炼,将来才可能将自己纳入快速成长的人生轨道。魏孝莲老师在刚参加工作之际,就意识到“公开课”对教师专业成长的促进作用。有同行优秀教师、名师、领导的倾囊相授,加上自己的刻苦钻研,悉心准备,公开课使自己和身边的同事迅速成长,于是,在教师专业成长的历程中,“公开课”起到了关键作用。

四、自主超越的探索精神

我们不可能不被我们的经历塑造,我们也可以设法塑造自己的经历。教师专业成长过程体现偶然性、机缘,关键是面对这种选择时,教师的心态如何,人生不是自发的发展,而是一连串的机缘巧合、事件选择和决定抉择,这些机缘、事件、选择和决定在它们兑现的当时是取决于当事人的意志的。魏孝莲老师既善于学习他人,又敢于超越他人,她具有自主超越的探索精神。