三、加强学校课程体系建构，为学生全面而有个性发展提供支撑

如何培养人，自然要通过丰富的课程与有效的教学。随着社会的发展，专业整合与行业细分并行不悖的特点越来越突出，教育公平越来越要求教育尊重人的差异。本次高考与招生制度改革致力于解决的就是千校一面和千人一面问题，增强选择性，促进学生全面而有个性发展是试点方案的重要价值追求。

学生全面而有个性发展，既需要考试招生招生制度的支持，更需要能够满足学生选择需要的丰富课程来支撑。试点方案明确，高校招生录取采取“两依据”、“一参考”，不仅有利于国家课程的开设，也将极大促进校本课程的开发和学校课程体系的建设，从而实现学生全面而有个性的发展。各个学校首先要开全开齐国家课程，为全体学生打下全面发展的共同基础，这是前提和基础。该试点方案将14个学科纳入学业水平“合格考”，涵盖了国家课程所有领域和几乎所有学科，必将对所有学校开齐开全国家课程产生重要影响，能有效解决部分学校课程开设不齐不全、学生发展瘸腿的问题。学业水平“等级考”六选三的实行，要求学校要开出尽可能多的科目组合，以满足学生的选择需要。在普通高中合格毕业学分构成中，大幅压缩必修学分、增加选修学分，在学科内也为学生提供了更加充分的选择权，真正体现了对学生兴趣、志向、智能、潜能异质性的尊重和个性发展权的满足。这些重大制度的设计，既在很大程度上有助于学生高考升学和个性发展的统一，也让国家教育意志和学校教育理想能够在办学现实中落地——这的确是非常好的制度设计。

学生全面而有个性发展，需要高中学段多样化办学，要求高中学校在办学思想和培养目标指导下，立足本校实际和当地教育资源，积极开发校本课程，大力发展办学特色，建构富有本校特色学校课程体系，彻底改变千校一面的不良生态，为学生个性发展提供有力支撑。试点方案关于招生录取的“一参考”，不是冠冕堂皇的噱头，而是实实在在的参考，这已经在最近几年高校自主招生、综合素质评价招生中得到了较好的体现。“一参考”的实施，将调动全省高中学校开发和开设校本课程、学生自觉修习校本课程的积极性，从而真正使自主发展和个性发展落到实处。

多年来，我们学校“以梦想与担当奠基创新人才成长”的办学思想为指导，开发了包括创意思维教育、实践性学习、百脉人文、管理体验、人生规划、个性化社团等九个序列组成的近百门校本课程，基本形成了有八大领域国家课程和九个序列校本课程融合而成的学校课程体系。该课程体系突出了“梦想与担当”的人格与精神塑造，把发展创造力作为核心素养与价值追求，使创新成为章丘四中学子的典型特质，创新教育成为享誉全国、深度影响全国的办学特色。我们特别重视以人生规划课为引领，让学生在各门课程尤其是校本课程的修习中培养兴趣，发现优势智能，走上寻梦、立梦、逐梦、成就梦想的发展之路。为拥抱新高考，积极对接新高考，我们从2016年开始，在高一刚入学、高一上学期末和高二上学期末让学生按6选三进行试选报，从中获得了大量的宝贵数据，为教师配备、为实施新高考后科目组合设置奠定基础。从高一下学期开始开设人生规划课，引导学生思考自己的优势和选择引导和帮助学生发现自我，认识社会，关注未来的专业发展。在章丘四中新校区规划建设中，在教室数量规模上，增加了四分之一的余量，为选课走班提供了应有的空间。

四、创意思维教育、学科实践性学习与课堂深度学习三管齐下，深化课程与教学创新，发展核心素养

发展学生核心素养，既是时代呼唤和国家发展的要求，也是对教育本质和规律的探索与认识的深化。进入创新驱动社会发展新时期，教育要超越知识本位、能力本位，走向素养本位，尤其要突出和发展学生核心素养，而创造力更是新时期核心素养的核心。重视考查核心素养，尤其是创新素养，是近两年全国卷高考命题改革的重要价值追求。