一、理解背诵法 理解古诗内容,在理解的基础上练习背诵。要求学生背诵古诗文,必须在学生理解古诗文内容的基础上进行。教师在帮助学生理解古诗文内容的过程中,不是越俎代庖,而是让学生在读中去感知课文,在读中寻找“难词难句”.借助工具书帮助释词释句,再通过自己的理解串译诗文,从而加深对课文的理解。 如教唐代诗人杜甫的《早春》,笔者先让学生默读几遍,再分组读,最后是全班齐读,然后让学生借助工具书理解“难词难句”;同座位的同学互相串讲诗意;教师适时点拨指引,从而使学生理解课文所讲的唐朝京城长安早春的优美景色和作者对早春景色的赞美。 在理解诗句的基础上,再让学生反复练习背诵。由于很多学生对诗的内容已经理解,练习几遍之后,已能滚瓜烂熟地背出来了,达到了预期的教学效果。 二、表演背诵法 古诗文不是无情物，教师要根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。教师必须首先演示。例如，学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，教师除了指导小学生背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。 又如，背诵《锄禾》一诗时，让学生边背边把诗意表现出来：一位衣着破烂、头戴草帽的老农，在炎炎烈日下，辛苦地锄着禾苗，边锄边擦拭着滚落的汗珠，望着枯焦的禾苗，农夫心急如火烧，不停地叹气。同学们那入情入境的表演，促进了对诗意的理解，得当的语气和体态语加快了学生的记忆与理解。 三、分类背诵法 教师要根据诗的内容进行分类，让小学生分类背诵。如写景诗、叙事诗、抒情诗、哲理诗。像含有“美丽芬芳”意思的，学生会背起“花”的诗来，一时间桃花、杏花、荷花、菊花、石榴、海棠、梅花五彩缤纷，争芳斗艳，有《惠崇春江晚景》《游园不值》《晓出净慈寺送林子方》《题菊花》《海棠》《题榴花》《卜算子・咏梅》等;若“播种理想、放飞希望”的诗，学生会背起“言志”的诗：《石灰吟》《无题》《墨梅》等; 又如“观自然风光，游山水园林”，学生会背起“写景”的诗篇：《春词》《西湖》《山行》《归田园居》《敕勒歌》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》等;再如“友情难忘、友谊天长地久”的诗，他们会背起“送别”的诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》等;再如“劝勉同学努力，插翅飞翔”，学生会背起《劝学》《冬夜读书示子聿》《观书有感》等; 再如“为国担忧，精忠报国”的诗，学生们会背起“爱国”诗篇：《出塞》《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《己亥杂诗》等，教师引导学生分清类，背得多、记得牢。 四、花样背诵法 花样背诵法是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣，教师可以采用这些方法，有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，有限时背、师生互背、快背、慢背、轮换背、接龙背，多种形式综合背，灵活且富有变化，小学生背的有劲、有趣、有情，花样背诵法能极大地调动了学生背诵的积极性。 五、情景背诵法 巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件，为学生设置生动形象的场景，让学生通过直观画面来背诵。如学习王昌龄的《出塞》，可以按照课文插图制作课件，让学生根据画面的描绘与诗句对照，便抽象为具体直观图像识记背诵。 六、配乐背诵法 对一些抒情性诗文，可利用学生唱歌的天性，鼓励他们打破思维定势，激励他们利用自己的兴趣爱好，用自己喜欢的乐曲为这类诗文配乐。学生在教师的引导下，用自己喜欢的方式背诵，兴趣浓厚，加快记忆。例如《敕勒歌》、《赋得古原草送别》、《示儿》等。 七、竞赛背诵法 每学完一个古诗文单元，就可组织开展一次相应的古诗文背诵比赛。背诵前要制定规则，方式是：小组比――班内比――全校比。背诵时为学生营造一个自由表达、积极参赛的良好氛围，使学生在竞争中达到背熟、背准的目的。可让学生在平时的课余时间作比赛准备，在学完古诗文单元的下周开展 背诵比赛活动。教师设置奖项奖励。