写评语的难点是怎样指出文章的不足,因为要考虑到是否挫伤学生积极性的问题。因此应该屏弃那些硬梆梆的语言,而注意语言的委婉和人情味,有点幽默也未尝不可。如田芯蕊《这就是我》一文,构思新颖但连贯性不足。针对这一问题,我这样来写评语:文章很有特点,文章中的人物更有特点:极具特点的外貌,个性十足的酸甜苦辣味道。如果段与段之间连接再自然一些,就可以刊登上报了!而她在《爱》一文中通过一件小事来表达妈妈对自己的爱。我这样追问她:吃着雪糕,你想什么呢?看着疲惫的妈妈,你的心情怎么样?该抒发感情的地方怎么停笔不写了呢?是贪吃还是被美景吸引了呢?我没有直接点破作文的不足,而是通过启发性的语言,引起她的思考,认识文章中的不足。果真,她看了批语后,得到启发,马上修改。诸如此类,有的学生文章写得很好,但书写潦草,我就给了他这样的评语:这样优秀的作文,只有整齐的文字书写方可与之相映生辉,你说是吗?学生看后感到很惭愧,以后就注意了。对作文中的小小不足,我常用这样的眉批:这里再有几句人物心理活动描写该多好!没料到开头落了俗套,美中不足,可惜!这样的评语就比描写不形象,开头失败要委婉得多。学生透过评语看到老师对他们的一片真诚,他们心悦诚服。他们对这样的作文评语是喜爱的,每次发作文时总是翻到后面先睹为快。于是,孩子们不再惧怕作文;于是,孩子们每天都上演开头的一幕……
如果说学生在作文中要努力表现生活中的美,那么教师就要努力在学生作文中寻找美的所在,这样整个写作过程将不再是单调枯燥的劳动,而是在美的春风沐浴下,发现美欣赏美的一项活动。在这个活动中,师生性情受到陶冶,精神得到净化,情感得到交流。
案例反思:其实我发现,没有任何一门学科能比语文对学生心灵的震撼力更大。作文评语是师生之间情感交流的桥梁,是心与心的交换。巴尔扎克说:一个常人,拥有了感情,比得上任何一个伟大的艺术家。同样,一句评语,注入了感情,比得上几千几万遍概念化了的套话。不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美(泰戈尔语)。好的批语,如春水润泽大地一样滋润着学生的心田,学生从批语中所感受到的是发自教师心底的关怀、理解、宽容与体贴。作为教师,决不能写苍白无力,不痛不痒缺乏个性的僵死的批语,而要注重语言的生动优美,准确精炼,活泼得体,且富有情感,蕴含激情,让作文批语真正地靓起来!