集中连片特困地区乡村教师生活补助惠及94.9万人

【纲要规定】提高教师地位待遇，对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策，完善津贴补贴标准。

【五年发展】2013年启动集中连片特困地区乡村教师生活补助，中央财政下达综合奖励补助资金43.92亿元，惠及604个县的94.9万名乡村教师，乡村学校和乡村教师受益面分别达到94%和87%。同时，边远艰苦地区农村教师周转宿舍加快建设。截至2014年，中央安排预算内资金141亿元，建设教师周转宿舍25.2万套，入住教师31.2万人，建设规模888.6万平方米。

在中小学职称制度改革试点中，按照新的评价标准和办法评聘中小学正高级教师806人，其中县及以下农村学校教师240多人，约占总数的30%，拓宽了农村教师的职业发展通道。

经常在网上看到有人提出应该大幅提高中小学教师工资，吸引优秀的大学毕业生加入到中小学教师行业。作为一名乡村小学教师，我当然支持这一建议。但是，高工资也未必能提升教师的职业幸福感。前一段舆论热议的中小学招教招不来男性大学毕业生，就很能说明问题。

在基层中小学，越是年轻教师，职业幸福感越低。他们不仅嫌工资低，更受不了学校的工作环境。他们大学时代培养出来的开放意识、自由思想在中小学几乎没有发展空间，他们对应试教育的反叛在从教之初就被扼杀在萌芽中，不得不时光倒流穿越回他们曾经梦想摆脱的“分数第一”的中小学时代，甚至有变本加厉的感觉，叫人生出大学教育培养屠龙之技的慨叹。

有个性的老师和个性化教育在中小学没有立足之地，年轻教师来不及适应就堕入死气沉沉的环境，他们能不苦恼吗?除非他们本来就比较世俗，没有使命感没有事业心，只把教师职业当作一个饭碗。

何况，如今中小学教师的工作并不轻松。城镇中小学现在都是“超大班”，一个班六七十个学生算少的，100多人的“特大班”也很普遍，想想都很可怕。在这样的教室，怎样进行有效的教学?教育局还煞有介事推广所谓的“高效课堂”，能当真吗?糊弄上级制造政绩罢了。乡村小学的教室空气倒是清新，但一个教师需要承担多门学科的教学任务，甚至要“包班”，请假都不允许，除非你病得撑不住了。