河北省深化中小学教师职称制度改革工作方案规定，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。其中，初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。根据规定，统一后的中小学教师职称(职务)与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘用的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师、三级教师对应三级教师。

据介绍，我省将按照原中小学教师专业技术职称(职务)与统一后的职称(职务)对应关系，直接过渡到统一后的职称(职务)体系，并统一办理过渡手续。根据相关要求，中小学教师专业技术职称(职务)过渡后，本单位有空岗的中小学都要将取得资格的人员聘用到相应岗位;本单位没有空岗，但待聘人数较少的，可将待聘人员聘用到相应岗位的最低等级;待聘人员较多的单位，各地可按国家规定跨校聘用，实现城市学校教师向农村一线或薄弱学校流动，优化教师资源配置。

河北省深化中小学教师职称制度改革工作方案

根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革的指导意见的通知》(人社部发〔2015〕79号)要求，结合我省实际，特制定此工作方案。

一、指导思想和基本原则

(一)深化中小学教师职称制度改革的指导思想：全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

(二)深化中小学教师职称制度改革的基本原则：

1、坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;