（二）自身方面的影响

1.学校方面

教师的教学水平与师德建设自然离不开学校环境方面的影响。学校制度、师德考核体制、师德教育体制若是有一项不完善或出现问题都会导致师德建设的高低。农村教育更注重于应试教育而忽略了教师素质的提升，同时学校也忽略了这一点，他们过多地在意学生成绩。师德教育是需要经常性和体制性的。

2.教师自身方面的原因

归根究底，教师师德问题主要对象是农村小学教师，他们的知识构成与价值观念都是有所限制的。那也有一部分教师的文化水平也有限制，对学生的教育也会造成一定的困扰。浪费教学资源现象，学生学习知识的局限性也就由此产生了。还有一部分师范毕业生也会因为不适应农村艰苦的生活而对教学消极应对。

三、加强师德建设的措施

（一）在思想和政治上加强教育

可通过生活教育与日常理论的沟通方式向他们灌输思想政治上的有关观念。通过讲伟人事迹和名人理论来完善教师的道德素养，例如，有关贯彻党的正确思想路线的理论，邓小平理论等。我们必须要有一个体制性和定期性，让教师们在交流中吸取到传统文化的精华以加强师德建设。

（二）加强职业责任心

加强教师的职业责任心，可通过多种途径来实现，比如，专门成立一个辅导班。让教师拥有无私奉献、职业道德的传统文化中的精华。

（三）评选师德标兵

定时评选师德标兵，从而激发教师们的积极性。评选对象需在教学、道德、服务方面为大家树立一个榜样。同时也要勉励大家向他学习，让每个人都能从小事做起，让每个人都有可能成为师德标兵。同时借舆论的宣传作用，让全校道德风气加强。

（四）建立对师德考核的体制

视具体情况建立贴合实际的师德考核体制。考核依据为教学效果与学生评价，教学效果需要学校方面成立考核团队来督查教师的上课情况，学生方面可根据学生所填的评价表来确定。对教师的评定还可以采取分级制度。将这个评定与教师的工资、职业晋升相关联，让教师有足够的积极性。

（五）有奖惩之分

对于师德败坏的人，学校必须严加惩戒；相反加以奖赏。

（六）各校之间的教师进行交流

加强与外校教师的交流，有利于传统文化的吸收。不断的交流会让教师对自己有一个全新的认识，让教学的正能量广泛地传播，此外还可避免教师对职业有倦怠性，防止教育事业下滑。