教育家库贝认为：在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要。通过反馈，可以使有成果的学习得到强化，而且也可以使错误的学习立即中止，避免有所延误。教师对学生的学习发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力，学生也为此而感到乐学习、爱做作业。因此，及时有效地对学生进行作业反馈，改进作业反馈的策略是提高教学效率所必不可少一种途径的。

一、教师评语激励

　　评语历来是老师评定学生作业的一种最常见的方法。在以往的批改作业中，由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是蜻蜓点水一般，简单地划上对、错号，有的老师甚至批一个阅，表示老师已经看过了。在采用了等级制的评价方法后，老师一般给答题正确、作业书写认真的批上优秀、良好等批语。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。长期采用这样一种批改方法，不但枯燥乏味，而且缺乏新鲜感，、缺乏激励性，更不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。往往作业本发到身边，学生权当任务看一下就过去了，起不到矫正、反馈的作用，也谈不上学生有内在的需求，更达不到提醒和激励学生的作用。作业的满分仅表示答题正确，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各√方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用和×来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。

　　新的课程改革犹如一股春风吹遍了祖国大地。新课程反映的核心理念是人文主义精神下的以文为本。评语的定位也应由老师与作业之间，转变为老师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间的互动与交流。作业反馈要及时、全面、具体，在反馈方式上，应提倡多元反馈，淡化单一的、终结性评价，反馈的内容更应丰富多彩，将由纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的关怀，要用发展的眼光看孩子。要充分肯定学生的点滴成功，小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使他们对自己的作业也更重视、更珍惜，从而转化为学生学习的动力。

　　尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果，尽量捕捉学生作业中的闪光点。如：学生的作业写得既正确又漂亮的，我们给他们写上你的作业，老师真爱看;批你的作业，真是一种享受、你永远是老师心中的骄傲等等。对于那些富有创新，与众不同的作业，我们可以写上你的想法很有创意，想象力很丰富。还可送他们一张笑脸(简笔画)，表示老师的赞赏。对于进步快的作业，我们可以写上你进步真快啊，相信你能超过更多的同学、老师相信你通过努力定会取得好成绩的，果真不错等等。对于出现错误的作业，我们也可以写上真可惜，如果你再仔细一点，那五星就属于你的了等等。对于字迹了草，但正确率较高的作业，我们可以给他们写上你的作业很正确，如果书写再工整的话，就能拿到优秀作业奖了。……我想：任何一个学生，在他的内心深处都有渴望成功的欲望。这一张张笑脸，这一句句真诚的肯定，富有期待、鼓励的话语，没有一个学生不会不为之心动的。