我认为真正能够让课堂出彩的地方就是第三部分。在此部分,鼓励学生分享哪些他们认为有趣或是引起争议的句子,老师在此处不做任何指导,而是鼓励其他学生回答或评价。因此,学生中呈现问题,再回到学生中去尝试回答这个问题,学生在这里分享观点、感受、体验,在分享的过程中,参与其中的人可能认同你的观点,也可能质疑你的观点,无论认同还是质疑,都不是凭空说道,没有根据的,而是基于相同的阅读材料,也就是说学生的观点、感受和体验都是在阅读材料后产生的,而其他认同或者质疑的人,也是在阅读相同的材料后才找到认同或质疑的根据。为了让圆桌讨论保持平和、尊重的氛围,而不会变成争吵、或固执地坚持己见,需要老师在整场讨论过程中,起到主持、引领的作用,穿针引线,根据学生问题再提出另外的问题。在哈卡尼斯的课堂上,老师说得越少越好,只能提出问题不能给与答案,也不能点名,学生自由发言,评价,回答问题或是提问。
这就要求老师在备课的过程中,要熟读材料,并尽可能预测到课堂上学生会提出什么问题,将这些问题写下来。在这个问题清单上反复斟酌,挑选出3个最能抓住老师兴趣的开发性问题,再反复修改这三个问题,确保问题看起来清晰明了,基于学生的回答能力范围内,并是开放性的。
在哈克尼斯教学课上,成功与否在于老师提出的问题是否足够的“好”!好在每个学生都能理解并有话可说;好在开放性大,且没有对错之分,学生在回答问题的时候才没有负担。
因此,哈克尼斯的课堂可以说是不需要教案的,需要的是老师大量课前的准备。准备问题库,大量阅读与材料相关的背景知识,思考所提问题可能产生的答案。引用美国ExeterAcademy学校中哈克尼斯教学法使用老师的一句话:“我一节课的备课时间是两小时,现在是5小时。在哈克尼斯课堂上我无法预测到课堂上的走向和学生的反应。沉默是我们最好的朋友”是的,哈克尼斯课堂的老师要有强大的内心,沉默正常的,因为每个问题提出后,学生需要时间去思考。
赛课结束后,总结心得,我认为真正上好哈卡尼斯圆桌讨论的课,老师应做到以下几点:1,应保持信心,相信学生能回答问题,不急不躁2,保持一颗平常心,哈克尼斯课堂上,可能会很精彩,可能也会很沉默3,保持耐心,只要问题问得好,学生一定会有精彩的表现。
初中英语教材教法培训心得体会最新
初中开始上英语课。那时文革还没结束,考试全是开卷的,而英语是资产阶级的语言,学习的目的是为了批判,因此是一门没人愿教没人愿学的课程,每周好像就是一、两节课。老师是个归侨,水平绝对高,但在当时他也做不了什么事情。艰难地教完了26个字母,再教几个revolution之类的单词,几句LongLiveChairmanMao之类的句子,一个学期就结束。等到再开学,学生把字母都忘了,于是又从头开始。因此两年初中读完,我连26个字母都没记全,课本上则留下了很多很有创造性的汉字注音,如在revolution旁边写上“雷我鲁胜”。上高中,“四人帮”垮台了,高考恢复了,但当时英语只作参考成绩,所以只要不考外语专业,连“雷我鲁胜”都不用读了。