2.“环境”是培养倾听习惯的保证。首先,培养幼儿倾听习惯要创设安静温馨的环境。在午睡前、进餐时等环节中,让幼儿学会安静地倾听,其次语言环境也是培养幼儿倾听习惯的关键。幼儿都喜欢听故事、儿歌等,平时我们应该让幼儿多听多看一些色彩鲜艳、图文并茂的故事和图让幼儿进行聆听。
3.“提问”是培养幼儿倾听习惯的助手,在听一个故事之前,教师可以提一些相关的问题,让幼儿带着问题来听,当幼儿有了任务意识后,他就知道要认真仔细地听才能获答案,这也有助于培养孩子的倾听习惯
4.“鼓励”是培养幼儿倾听习惯的好方法,幼儿园的孩子对鼓励是非常敏感的。当孩子倾听表现良好的时候,老师的表扬、鼓励、奖励就是一种方法。鼓励使他们产生愉快和满足感,从而帮助其形成良好的倾听习惯
让我们一起将《指南》的精神内化于心,做到对每个年龄段的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,在他们的心中点亮一盏想说、愿意说、会说的明灯。
(2)2016关于3-6岁儿童学习与发展指南心得体会
8月22日-24日上杭县教育局、教师进修学校对我县农村幼儿园教师进行了《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读培训。我作为农村幼儿园教师的一员很荣幸参加了这次培训。在这短短的三天时间里,专家们用朴实易懂的语言、图文并茂的生动案例,从《指南》的研制背景、《指南》中五大领域的要点解读、《指南》的运用、实施等方面为我们进行了深入浅出的解读和专业领引。
参加这次培训使我受益匪浅,感触颇深,有种豁然开朗的感觉。下面就说说,我学习《指南》后的感受和体会。
一、反思现状,转变观念
当前农村幼儿园的教育现状是大部分家长的文化程度较低,加之忙于工作和农活,根本无暇顾及孩子的教育问题,导致不能很好地配合幼儿园进行教育活动。加上家长评价幼儿园教学质量的好坏的标准就是孩子会念几首儿歌,会写几个字,会不会计算20甚至100以内的加减法等,老师们为了迎合家长。因此,也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算,从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向。这样就违背了《指南》中提出的“建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年”的理念。
还有就是农村幼儿园管理相对比较松散;教师外出学习机会也比较少,观念相对落后;老师配备不足等。导致教学模式单一,基本上都是集中活动,很少开展游戏活动,且活动的组织还停留在老师的教和孩子被动的学上,忽视了幼儿的学习方式和特点,就比如《学习5以内数的加法》很多老师一开始就出示“+”告诉孩子这是加号,表示两个东西合起来的意思,而且要求孩子要记住,复习也是单纯的做一做算术题,念一念算式,根本谈不上幼儿自主学习。评价一次活动的好坏的标准也还是看孩子在这次活动中掌握了什么,学会了什么。从而忽略了幼儿的感受、幼儿发展的个体差异和整体性。这样老师累孩子也不快乐。