我们不否认目前的教育考试。因为好的教育，并不惧怕考试，关键是考什么。我们不能把一个个活生生的生命考的如机器般硬梆梆，而应该是把考试变成如乐谱一般，让每个孩子用自己擅长的乐器合奏出最华美的乐章。我们的教育应该有更终极的目标——让每个孩子成为幸福完整的人，让每个生命成为最好的自己，让社会更加和谐，使人类走向崇高。我们教育者的目标也只有一个——让每个孩子成为最出色的自己，让我们的教育成为最出色的教育。只要我们朝着这个目标，不断努力，不断创新，不断改进，不断坚持，我们坚信：“诺奖”就会成为不期而至的“额外的奖赏”。

【篇二】

我们的教育应该有更终极的目标——让每个孩子成为幸福完整的人，每个生命成为最好的自己，让社会更加和谐，使人类走向崇高

2015年是注定要载入中国科学发展史的一年。中国科学家屠呦呦因为发现青蒿素，实现了中国本土科学成果在自然科学领域诺贝尔奖的零的突破，点燃了无数科研与教育工作者的激情。

然而，作为教育工作者，我们应该有更清醒的认识：“诺奖”不是我们真正的目标，真正的目标应该是让每个孩子成为幸福完整的人，让每个生命成为最好的自己。我们更应思考：教育该如何变革，才能使“诺奖”的数量与中国的人口数量、与发展水平相匹配，才能培养适应“大众创业，万众创新”热潮所需要的创新型思维?

首先，要给予一把钥匙——保护好奇心。好奇心是打开未知世界之门的钥匙。有人曾经请教诺贝尔物理学奖获得者李政道：您的治学之道对您在物理科学研究上取得巨大成就起了什么作用?李政道的回答很简单：学问，学问，要学“问”。只学“答”，不学“问”，非“学问”。好奇心是人的天性。父母和老师对学生各种稀奇古怪、幼稚可笑的问题，要有足够的耐心，要学会与孩子一起去探索、寻求答案。我们的教育，应该让学生养成提问的习惯，养成打破砂锅问到底的精神。

其次，要爱惜每片绿叶——尊重差异性。世界上没有两片相同的树叶，没有两个完全相同的个体。每个人都是一个世界，每个人都有着不同的潜力与可能。如果用一个标准、一张试卷去评价所有的人，世界就不再色彩斑斓。好的教育应该给每个人最大的发展空间，帮助每个人发现自己的特长和优势。整齐划一的教育，分数至上的学校，永远不会培养出创造性的人才。我们的教育，应该给学生更多自由支配的时间，更多选择的自由。