眼下，“每日一对”“每周一联”“晨读对韵”是丁慈矿上对课的三种主要方式。

丁慈矿提到，他曾经给学生出过一副上联：“采菊东篱下”，很快有人抢答“偷桃西墙上”，引得哄堂大笑。后来一个孩子想到“种桃南山中”，恰恰暗合了唐代诗人刘禹锡在《再游玄都观》 中“种桃道士归何处？前度刘郎今又来”一句。接下来，还有孩子答“剪烛西窗前”“插花南窗前”。在丁慈矿看来，对对子没有标准答案，就是“好玩”，而这种由“好玩”引发的兴趣，正是孩子们跨入古典文学大门最关键的“钥匙”。教师要做的，就是不吝夸奖，鼓励孩子们勇敢发表意见。

“每周一联”的内容则是镌刻于全国各地风景名胜的楹联，比如岳阳楼楹联、黄鹤楼楹联等。丁慈矿表示，中国的楹联是物质和文化完美结合的产物。为了上好这门课，2000年至今，他已搜罗了300多本对联书籍。“云南昆明滇池大观楼有一副‘海内第一长联’，上下联共180字，我的学生到了五年级几乎都能背。你想一下，站在大观楼下，面对人头攒动的游客，你说这个我会背，而且当众背出来，那多厉害啊!”丁慈矿感慨，“这种属于中国传统文人的意气风发和对汉字汉语由衷的自豪感，对孩子们来说太重要了。爱祖国终归要从爱自己的母语开始吧。”

2005年，丁慈矿编撰的 《小学对课》正式出版，至今这一教材仍活跃在全国多所小学的课堂，而这本教材后来被梁俊带去了乌蒙山腹地，滋养了一群山区孩子的心灵。

教诗词的不二法门：“来，跟我一起读”

“教诗词，老师不需要全会，学生也不需要全懂。”这是丁慈矿一以贯之的观点，因为他认为，老师教孩子们诗词，不是为了让他们应付考试，而是为了涵养性灵、获得情趣。“在最美好的年龄，一定要把经典沉淀在自己的生命里。”

丁慈矿说，他小时候在姐姐买的一本诗词书中第一次读到唐代诗人王昌龄的《从军行七首·其四》，一直到很多年以后去了青海，看到雪山上的长云，他才真正明白“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”的意义。“教诗词，不能把所有的东西讲透，因为诗词的悠远深意需要生命的经历去验证。当你在某一年、某一天，看到某一朵花开，或者穿过某一阵风时，想起某一首诗，那种感受才是最真实、最好的。”

“我们的汉语本身很有魅力，不但富有游戏精神，也蕴藏审美情操。这都是亟需小学语文教师传递的东西。”然而丁慈矿指出，在现在诗词教学中存在一个误区，就是忽视语言文字之美，包括汉字声、韵、调本身之美及字的排列组合后对仗、意蕴之美。在他看来，小学语文老师一定要以对中文的全部的热情，点燃孩子对中文的爱，唤醒审美。而教学诗词的不二法门却很简单，那就是要对孩子们说：“来，跟我一起读!”“能唱出来的话，那就更好了……”