小蔓在“慢就业”的过程中所希望寻找的，其实就是惠灵顿“八大智能”教育理念希望在学生身上激活的力量之一——对世界庄严与美好的认识，对生命深度与意义的探索，并把握自己人生的幸福。

在天津惠灵顿国际学校任副校长的杨洋对此颇有感触，她特别提到，即使在惠灵顿的ALevel、IB等国际课程中，也不仅是培养学生单一的应试能力，还有追求幸福的能力。在惠灵顿的教育中，老师思考的是如何激发学生的兴趣，如何通过课程引导促进八大智能的发展。在惠灵顿“八大智能”教育理念的引导下，孩子们养成了自主学习的习惯、并富有创造性思维、团队合作精神和实操能力以及有健全的人格等。更重要的是，他们在很小的时候就开始探索自己的人生道路，激发对幸福的追求。

塞尔登爵士认为，“如果学生的这八大智能领域在学校期间得不到培养发展，在其以后的人生道路中也很可能得不到进一步的发展。”很多专家都将严峻的就业形势归咎于高等教育在专业的设置和教育方面的缺陷，但随着惠灵顿公学等一批西方教育机构落户国内，很多人开始意识到中小学教育环节存在的问题也会给学生未来的就业择业造成困难。

因此，由“慢就业”引发的思考，舆论不应该仅仅把矛头指向一些对自己的前途比较迷惘的90后，而更需要对于我们现有的教育体系进行思考，是不是可以超越简单的分数、专业和就业，而从把学生培养成为真正的有用人才的角度出发?英国的教育者已经开始主动地迎接变革了，我们也应该勇敢地拥抱这一现象，为了下一代能更好地成长，更负责任地为社会尽职。