之所以会出现有学生注意力不集中的现象，老师们普遍认为是因为学生们在小学时没有养成良好的学习习惯。

“比如有的学生有整理错题的好习惯，可是有的学生却不会。即使现在我们要求大家要整理错题，有的学生还是做不好。其实这就是一个习惯，以前没有养成，现学肯定需要一个过程。上课注意力不集中也是如此。”一位来自优质校的语文老师告诉记者。

除了学习习惯，交流中，老师们还重点提到了家校配合的问题。高原为记者讲述了一个发生在自己身上的小例子：开学后她发现班上有个学生的作业总是由家长代写，便把家长请到了学校，之后家长向她道出了实情，“老师，我们孩子就不愿意写作业，可是我又怕您第二天说他，所以我就帮他写了。”面对一脸诚恳的家长，高原一时无语。“现在在家校配合这方面可能需要老师花费更多的精力。”高原表示。

普通校老师：全班学习氛围整体提升

告别了几所优质校，记者又走访了几所普通公办校。这些曾经在百姓眼中知名度和关注度可能不及优质校的中学，在这一轮小升初招生改革后，面对新的生源，老师们又有何种感受呢?

出乎记者的意料，对于“对比过去，现在最大的感受”这一问题，不少普通校老师的第一反应竟然是“现在基本上不会再用过多的时间来维持课堂秩序”。甚至有位老师开玩笑地跟记者说：“优质校的老师们讲课是一把好手，但在对学生的管理上，肯定不如我们经验丰富。”

的确，如果说优质校的老师们正在面临来自学生管理上的难题，那么普通校老师的问题则多是来自教学方面。对于班里有了相对比例成绩优秀的学生，老师们也不轻松。“老师们压力大并不是因为自身能力不够，而是面对如今区域内各校生源已基本均衡的现实，谁也不想落在后面，毕竟现在大家已经站在了同一起跑线上，普通校的老师恨不得学生们能有个更好的未来。”一名来自普通校的老校长表示。所以，在这种情况下，许多老师都是利用自己的休息时间为学生“解难题”“吃小灶”。即使是这样，普通校的许多老师依然干劲儿十足。

此外，在老师们看来，初一的孩子年龄相对较小，学生们之间的影响更为重要。比如班级里几乎都是调皮的学生，个别孩子自然也变得调皮起来，倘若班级里有很多认真听讲、刻苦钻研的学生，那么调皮的孩子自然也会向这些孩子学习。所以，每个班里都需要有好学生——这是普通校老师们的共识。“现在每次上课，我发现孩子们的眼中都充满了求知欲。”和平区一所普通校的数学老师郭菲菲(化名)告诉记者，这种求知欲往往是老师们最看重的，因为它不仅能反映出学生整体的听课状态，更是对老师的一种肯定与鼓励，“看到这样的学生，我们会很有成就感。”