文言文阅读选取了《宋史曾公亮传》，这是近六年第四次在《宋史》中选材了（2011年《何灌传》、2012年《萧燧传》、2015年《孙傅传》）。《宋史》本身阅读难度不大，再加上考查形式与2015年完全一致，仍然是文言断句、文化常识、内容理解、文言翻译，学生做起来比较顺手。虽然文本阅读难度不大，但答题难度有所增加，尤其是文言翻译“锡”“虔”“从容”超出120个常用实词范围，这就要求学生能结合语境去理解，更考查学生理解能力和灵活变通能力。

李翠萍特别提醒——

考生在复习时，要扩大知识量，同时阅读中要加强语境意识。

漫画作文

作文——

形式上最大的变化。

李翠萍介绍——

往年以新材料作文为主，自从去年出现任务驱动型作文以来，各地学生狂练这类型作文，大概是避免套路化，今年的作文以漫画形式出现。

这可能对考生有一定心理冲击。不过某种程度上也是一种图文转换，能力相通。山大附中5月底模拟考就考了一道漫画作文题，学生应该不会感到太棘手。

漫画作文——

需要认真审读画面内容；

读懂漫画主旨。

漫画有两部分组成——

一个孩子考了100分得到了表扬肯定（吻痕），考了98分就受到严厉责罚（掌印）；另一个孩子考了55分，受到责罚，考了61分得到表扬。

这是学生最熟悉的生活内容，甚至亲身经历。接地气，让考生有话可说。

如果写成对父母的吐槽——

太表面化，太肤浅了。

漫画主要特点就是针砭时弊，透过现象思考背后的原因和实质，显示学生思维品质高低，表现在作文中就是立意高下。

最好从整体立意——

从四个画面看，孩子成绩直接决定了家长态度，反映了当前存在“唯分数论”的教育现状；可以拓展到学校、社会，各方面的全面参与，使这种状况愈演愈烈；也可以放大到全社会的成败观念，如对职称、职务的品评“唯业绩论”，国家发展、城市发展“唯GDP论”等；还可以去思考教育的目的，分数是学生成长的全部吗？

从时间维度看，成绩有短期和长期区别，不必太在意一时成绩；从评价标准看，成绩未必等于能力，应该有多元化标准……抓住事情本质，才能从根本上提出解决方法。

换一个角度——

从两个孩子的遭遇看，进步就表扬，退步就责罚，这样的处理方式未免太简单粗暴。教育是一个过程，要给进步多一些鼓励，对退步多一些宽容。