注重社会效益和社会价值，同时在考试题中体现了对考生的教育；

更多体现使用性、学以致用。

紧扣考试大纲——

主要考察学生的基础知识、主干知识和核心知识。13题，化学符号全部用字母代替，需要学生逆向思考推断元素和物质，要求学生基础知识扎实。只有对知识熟悉、熟练，才能马上联系到该用到的知识点。

试题整体难度不大——

7个选择题，都是常规题型。

26题，考察的是常见的制备问题，是常见题型，学生在平时也做过不少这样的练习；27题，考察化学反应原理；28题，工业流程也比往年步骤减少。总的来说，都是平时见过的题型，不会出现慌张和不知所措的情况。

注重能力考核——

一方面，考察学生接受信息和整合信息能力、知识迁移能力。比如第11题，在教材上教授了处理题目的方法，但是在试卷中需要知识迁移，用课本中学习到的方法，来解答新问题。

另一方面，注重考察学生读图、识图能力及学习能力和知识灵活运用能力。比如12题、27题，要求考生处理图中点、线发展变化背后的化学反应原理。

生物

郭晓虎——

山大附中生物老师，备课组组长。

分析——

今年的生物试卷，与往年大不同。

从内容上看——

以往29到32题集中考察代谢调节生态遗传四块内容，今年没有考察生态内容，但增加了实验内容。

从形式上看——

以往非选择题的答案比较客观，而且简洁，今年试题增加了很多表述问题，而且分值较大。

整体比去年偏难——

选做题尤为突出，凸显了实验题，削弱了图表试题。

考纲对实验的考察有四个层次，今年全部考到，第5题考察了基础实验；第32题实验设计的考察；29题实验分析的考察，39题实验评价的考察。但是，整份试卷仅有第30题和第40题出现了图表形式。

选修部分试题有调整——

以往要考察必修内容，但今年基本未涉及必修部分知识点。另外，今年选修试题，填空数量减少，但难度加大，且基本都需要分析和理解题目。

情景试题增加——

主要考察学生获取信息能力和理论联系实际的能力考察；第2题，以质子泵为背景，考察学生对物质跨膜运输的方式的判断和理解；第3题以酶为背景，考察学生对排除实验干扰的处理办法；第5题，以生态文明为背景，考察物质循环和能量流动的相关的内容。但是第31题中间，把胞吞和胞吐界定为物质跨膜运输的说法有争议，还值得大家探讨。